高中生物学教学中运用TBL教学模式培养学生科学探究素养的研究

目录

1 绪论

1.1 研究背景

1.1.1《普通高中生物学课程标准（2017年版）》的要求

1.1.2 素质教育的发展需求

1.1.3 TBL 能解决高中生物学教学中存在的诸多问题

1.2 研究目的与意义

1.2.1 研究目的

1.2.2 研究意义

1.3 国内外研究现状

1.3.1 TBL教学的国内外研究现状

1.3.2 科学探究的国内外研究现状

1.4 研究内容

1.5 研究思路与方法

1.5.1 研究思路

1.5.2 研究方法

1.6 研究创新点

2 相关概念及理论基础

2.1 相关概念的界定

2.1.1 科学探究

2.1.2 TBL教学模式

2.1.3 小组合作学习

2.1.4 TBL教学与小组合作学习的区别

2.2 理论基础

2.2.1 建构主义理论

2.2.2 人本主义理论

2.2.3 信息加工理论

2.3 TBL教学模式与科学探究的内在关联

3 TBL教学模式在高中生物学教学中的应用分析

3.1 高中生物学TBL教学模式的构建及应用价值

3.1.1 TBL教学模式的构建

3.1.2 TBL教学模式在生物学教学中的应用价值

3.2 TBL教学模式与高中生物学课程特点的适应性

3.2.1 高中生物学课程的特点

3.2.2 TBL教学适于高中生物学课程的表现

3.3 高中生物学课程中科学探究的具体表现

3.4 TBL教学模式培养学生科学探究素养的教学设计原则

3.4.1 设置真实的问题情境和团队任务，提高探究能力

3.4.2 及时有效的反馈，强化责任意识

3.4.3 采用多元评价方式，激发实践创新动机

4 运用TBL教学培养学生科学探究素养的高中生物学教学实践

4.1 研究目的

4.2 研究工具

4.2.1 高中生科学探究水平的调查问卷

4.2.2 TBL教学满意度的调查问卷

4.2.3 生物学理论成绩

4.2.4 数据的统计分析软件

4.3 研究对象

4.3.1 实验组和对照组的选取

4.3.2 实验组的分组

4.4 基于TBL教学模式培养学生科学探究素养的教学案例

4.5.1 细胞核的结构和功能

4.5.2 光合作用与能量转化——捕获光能的色素和结构

5 研究结果与分析

5.1 教学成绩结果分析

5.2 问卷调查结果分析

5.3 TBL教学满意度结果分析

6 结论与反思

6.1 研究结论

6.2 教学建议

6.2.1 注重TBL在理论课教学中的应用，培养探究意识

6.2.2 选择合适的预习材料，基于问题性原则设置情境

6.2.3 尝试进行TBL线上教学，构建高效率课堂

6.2.4 加强科学知识的反思训练，培养创新性思维

6.2.5 鼓励开展社会实践活动，培养合作精神和责任意识

6.3 研究反思

参考文献

附录

附录1

附录2

附录3

附录4

附录5

附录6

附录7

附录8

附录9

攻读硕士学位期间发表论文情况

致谢

声明