高中生英语阅读中的自我效能感与其阅读成绩的关系研究

摘要

对于高中生来说，阅读作为一种语言学习的重要输入方式，也影响着语言能力的外在表达。近年来，许多研究把焦点放在如何提高学生英语的阅读水平上。根据班杜拉(1977)的观点，自我效能感是“个体对他们组织和执行特定类型的任务所要求的能力的判断”。大量研究表明，自我效能感会影响学习者的学习动机和学习成就。然而，在英语阅读的范畴内，有限的研究主要关注的是大学生和初中生英语阅读自我效能感的总体情况及其与阅读成绩总体关系，但以高中生为群体的研究少之又少，英语阅读效能感对阅读成绩的预测力研究在国内处于空白状态。因此，本研究将基于班杜拉的自我效能感理论，对高中生英语阅读自我效能感的现状及其与学生英语阅读成绩之间的关系进行探讨，从而探索阅读效能感对阅读成绩是否有预测力，为高中英语阅读的教学提出更多可行性的建议。　　本研究将采用定量研究和定性研究相结合的研究方法，以高二的231名学生作为研究对象，试图回答以下研究问题：　　1)当前高中学生英语阅读中的自我效能感现状如何？　　2)学生的阅读自我效能感在专业性质、性别、生源地以及不同英语水平之间是否有显著差异？　　3)阅读中的自我效能感在多大程度上与高中生阅读成绩相关呢？阅读自我效能感中的哪个维度对阅读成绩预测力最大？　　研究结果表明：1)高中生的英语阅读自我效能感处于中等水平，其中学生的努力感水平最高，其次是挑战挫折感，学生的能力感水平最低。2)通过专业性质、性别、生源地以及不同的阅读水平的学生进行比较，学生的英语阅读效能感及其三个维度均有明显的差异。3)学生的英语阅读自我效能感和他们的阅读成绩呈显著正相关关系,在对其三个维度进行多元线性回归分析后，结果显示挑战挫折感和能力感均对学生的阅读成绩有预测力，且挑战挫折感的预测力更强。

目录

声明

Chapter 1 Introduction

1.1 Research Background

1.2 Significance of the Study

1.3 Structure of This Thesis

Chapter 2 Literature Review

2.1 The Studies of Self-efficacy

2.2 Reading Comprehension

2.3 Previous Studies on Relationship between English Reading Self-efficacy and Reading Performance at Home and Abroad

2.4 Theoretical Foundations

2.5 Limitations of Previous Studies

Chapter 3 Research Methodology

3.1 Research Questions

3.2 Research Subjects

3.3 Research Instruments

3.4 Research Procedures

Chapter 4 Results and Discussions

4.1 Results and Discussions of the First Research Question

4.2 Results and Discussions of the Second Research Question

4.3 Results and Discussions of the Third Question

4.4 Summary

Chapter 5 Conclusions

5.1 Major Findings

5.2 Implications and Suggestions of the Present Study

5.3 Limitations and Suggestions for Further Research

参考文献

Appendix 1 高中生英语阅读自我效能感调查问卷

Appendix 2 Final-examination Test Paper

致谢

在读期间公开发表论文（著）及科研情况