一位民办中学校长教育信念的个案研究

摘要

本研究在校长负责制及校长专业化的背景下，以贵州省毕节市H中学的W校长为个案，采用观察法、访谈法、文件分析法，对W校长的教育信念，从关于教育的信念、关于课程与教学的信念、关于学校管理的信念、关于校长自我角色的信念、关于教师的信念、关于学生的信念、关于家校和社校关系的信念等7个方面进行描述、分析和评价，从而得出W校长教育信念中的积极信念与消极信念。　　同时根据收集的一手资料，对W校长教育信念形成的影响因素进行了挖掘，发现W校长的教育信念形成受家庭因素、社会因素和个人特殊经历的影响。通过2015年颁布的《义务教育学校校长专业标准》与析取出的W校长教育信念进行对比，发现了W校长的专业标准符合程度与教育信念中的积极信念、消极信念具有极高的契合度。　　基于W校长教育信念中的积极信念与消极信念，为中小学校长群体提供了以下借鉴意义：在教育本身，中小学校长要相信教育的力量，并确认教育是一种贡献；在课程与教学方面，中小学校长要坚信每一门学科的价值，并提倡教学过程中的个体活到老学到老；在学校管理方面，中小学校长应少行政命令多激励，建构学习型组织，树立行政部门的服务意识，创设特定的校园文化与氛围，以师为本；在校长自我角色方面，中小学校长应成为学校使命的认定者和坚守者，要成为教师团队的引领者，要成为学校规划的设计者，要成为教育家型校长；在教师信念方面，中学校长应把教师当成自己的合伙人，要和教师有情感的交流，要能感染教师群体；在学生信念方面，要把每一个学生当成真正意义上的人来看待，不能轻易放弃任何一个学生。

目录

声明

一、引言

（一）研究背景

（二）研究问题

（三）关键概念界定

（四）研究目的与意义

（五）研究思路与方法

二、文献综述

（一）教育信念的相关研究

（二）中小学校长教育信念的相关研究

（三）当前研究成果评述

三、走近 H中学与W校长

（一）H中学发展历程

（二）W校长其人

四、研究发现：W校长的教育信念

（一）关于教育的信念

（二）关于课程与教学的信念

（三）关于学校管理的信念

（四）关于校长角色的信念

（五）关于教师的信念

（六）关于学生的信念

（七）关于家校、社校关系的信念

五、成因分析：W校长教育信念的影响因素

（一）家庭因素

（二）社会因素

（三）自身特殊经历

六、总结与反思

（一）W校长教育信念的内容与结构

（二）W校长教育信念与H中学两个奇迹的关系

（三）W校长教育信念与校长职业标准的比较

（四）W校长教育信念的借鉴意义

参考文献

致谢