高中英语优质阅读课师生互动支架状况和效果研究——以2018年全国高中英语优质课为例

摘要

师生互动在英语教学中起着至关重要的作用，也在很大程度上决定着教学的有效性。本研究以社会文化理论、互动假设理论为理论框架，从支架类型和支架功能两个维度出发，对高中英语优质课教师支架话语进行分析，试图回答以下两个问题：　　(1)在优质课师生互动中，高中英语教师搭建的不同支架的分布状况是什么？　　(2)高中英语教师搭建的这些支架的效果如何？　　本研究基于VandePol的师生互动话语支架策略分析框架，从第十一届全国高中英语课堂教学优质课中，选取十节阅读课例作为研究对象，自制课堂观察量表进行定量研究，结合课堂观察和课堂实录转写文本进行质性研究。首先对比分析十位教师在课堂师生互动中建构的支架类型和支架功能的数量及所占比例的分布特征，其次，结合十位教师的典型案例，深入对比分析优质课教师课堂互动中支架类型和功能的现状特征、异同点和支架效果。　　定量和定性研究发现在师生互动话语过程中高中英语教师在课堂中运用了不同的类型支架，且不同的支架类型具有着不同的支架功能。具体表现在当学生无法独立完成任务时，高中英语教师主要为学生提供六种支架：提问、反馈、指令、暗示、解释和示范。其中提问和反馈两种类型的支架使用频率最高。支架总体适中(如T3的反馈支架、T4解释支架、T8暗示支架)，部分支架过度(如T7的提问支架、T10的示范支架)或不足(如T1的指令支架)。其次，为学生提供的支架功能有两个层面：即支持学生的认知和情感活动。认知活动包括：维持目标，标注关键特征，简化任务。情感活动包括：引起学生兴趣，降低学生的焦虑感。观察表明英语阅读优质课中教师使用的支架功能以认知活动为主，情感关注不足。　　当然，由于未能对优质课教师和学生进行访谈，样本数量小等客观条件的制约，本研究存在一定的不足，但总体上取得了预期的结果。本研究从理论和实践两方面证明，高中英语教师课堂师生互动话语支架对学生的认知功能和情感功能都起到积极的作用，对高中英语教师，尤其是新手教师的课堂互动教学提供了一些教学启示。

目录

声明

致谢

List of Abbreviations

Chapter One Introduction

1.1 Research Background

1.2 Purpose of the Research

1.3 Significance of the Research

1.4 Structure of the Thesis

Chapter Two Literature Review

2.1 Theoretical Basis

2.1.1 Interaction Hypothesis Theory

2.1.2 Sociocultural Theory

2.2 Scaffolding

2.2.1 The Definition and Characteristics of Scaffolding

2.2.2 The Types and Functions of Scaffolding

2.3 Studies on Scaffolding in Classroom Setting at Home and Abroad

2.3.1 Studies on Scaffolding in Classroom Setting Abroad

2.3.2 Studies on Scaffolding in Classroom Setting at Home

2.3.3 Summary

Chapter Three Methodology

3.1 Research Questions

3.2 Research Subjects

3.3 Research Instruments

3.4 Research Process

3.5 Data Collection and Analysis

3.5.1 Data Collection

3.5.2 DataAnalysis

Chapter Four Results and Discussion

4.1 Results and Discussion of the Status of Scaffolding Types and Scaffolding Functions

4.1.1 Distribution of Scaffolding Types

4.1.2 Distribution of Scaffolding Functions

4.2 Results and Discussion of the Effect of Different Scaffolding Types and Functions

4.2.1 Questioning

4.2.2 Feedback

4.2.3 Instructing

4.2.4 Hinting

4.2.5 Explaining

4.2.6 Modeling

Chapter Five Conclusion

5.1 Major Findings

5.2 Implications

5.3 Limitations and Recommendations

参考文献

Appendix Ⅰ Information for the Rest of the 21 Demonstration Classes

Appendix Ⅱ Sample Observation Results of Scaffolding Types and Functions

Appendix Ⅲ Cases and Analysis of Scaffolding Types and Scaffolding Functions