声明
绪论
一、选题背景
二、研究意义
（一）理论意义
（二）实践意义
三、研究现状
（一）关于语文课堂环节模式的研究
（二）关于语文课堂“八环节”模式的研究
四、研究方法
（一）文献研究法
（二）问卷调查法
（三）比较研究法
（四）案例研究法
（五）访谈法
第一章 小学语文课堂“八环节”模式概述
第一节 小学语文课堂“八环节”模式的提出和依据
一、语文课堂“八环节”模式的提出
二、语文课堂“八环节”模式的依据
第二节 小学语文课堂“八环节”模式的可行性
一、顺应当今教育改革形式
二、符合学生个性化的发展
第三节 小学语文课堂“八环节”模式的应用
一、语文课堂“八环节”模式的具体环节
二、语文课堂“八环节”模式的环节说明
本章小结
第二章 小学语文课堂“八环节”模式的现状调查及分析
一、问卷设计
二、数据分析
第二节 小学语文课堂“八环节”模式在实践中存在的问题
一、课堂环节程式化，弱化课堂生成
二、主问题质量不高，影响学生自学
三、学生合作实效低，合作交流局限
四、课堂阅读指导弱，缺少自主感知
五、当堂检测形式少，反馈缺乏实效
第三节 小学语文课堂“八环节”模式存在问题的原因
一、依赖具体环节，师生缺少自主发挥
二、设计环境局限，核心问题指导性差
三、合作意识不强，展现形式固定单一
四、阅读条件有限，追求环节忽视指导
五、检测针对性弱，拓展思维能力不强
本章小结
第三章 小学语文课堂“八环节”模式的改进措施
第一节 精简课堂环节，鼓励课堂生成
一、明确目标，优化环节
二、依据学情，合理调整
第二节 有效自主设疑，优化问题质量
一、做好教材解析，设计最优核心问题
二、充分预设生成，了解主体认知能力
三、促进学生自主学习，生成个性特色问题
第三节 顺应“互联网+”，提高合作实效
一、前置预习是有效合作的关键
二、合理建组是合作学习的基石
三、教师指导助力学生有效合作
第四节 以课标为基石，增加阅读指导
一、围绕学科特点，加强阅读指导
二、阅读形式多样，提升语文素养
三、增加阅读实践，品语文味阅读
第五节 丰富检测形式，注重检测反馈
一、基础检测，夯实知识
二、关注学生，开放检测
本章小结
结语
参考文献
附录
附录二 石嘴山市第十三小学课堂“八环节”模式实验教师问卷调查表
致谢
青海师范大学;
