话语标记“A”和“A了”语用功能研究及其对外汉语教学应用——以“好”“行”“对”为例

目录

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第1章 引言

1.1 研究对象

1.2 话语标记“A”和“A了”的研究概况

1.3 研究意义

1.4 研究方法及语料来源

1.4.1 研究方法

1.4.2 语料来源

第2章 话语标记“A了”的语用功能

2.1 话语标记“好了”的语用功能

2.1.1 人际功能

2.1.2 语篇功能

2.2 话语标记“行了”的语用功能

2.2.1 人际功能

2.2.2 语篇功能

2.3 话语标记“对了”的语用功能

2.3.1 人际功能

2.3.2 语篇功能

2.4 话语标记“A了”语用功能的共性及差异

2.4.1话语标记“好了”“行了”与“对了”语用功能差异

2.4.2“A了”类话语标记的语用功能共性

第3章 话语标记“A”的语用功能

3.1 话语标记“好”的语用功能

3.1.1 人际功能

3.1.2 语篇功能

3.2 话语标记“行”的语用功能

3.2.1 人际功能

3.2.2 语篇功能

3.3 话语标记“对”的语用功能

3.3.1 人际功能

3.3.2 语篇功能

3.4“A”类话语标记的语用功能

3.4.1 连用可增强情态

3.4.2 可附加语气词

第4章 话语标记“A”与“A了”功能异同及形成原因

4.1 话语标记“A”与“A了”的共性

4.2 话语标记“A”与“A了”的差异

4.2.1 位置分布差异

4.2.2 语用功能差异

第5章 对外汉语教学中话语标记的教学问题及策略分析

5.1 话语标记“A”和“A了”的教学问题

5.1.1 话语标记“A”和“A了”在教材中的分布情况

5.1.2 留学生使用话语标记“A”和“A了”的情况考察

5.2 话语标记的教学策略

5.2.1 现存问题

5.2.2 话语标记在对外汉语教学中的应用策略

结语

参考文献

作者简介

致谢