绪论
（一）研究缘起
1.“读写教室”是国外一种成熟的教学理念
2.我国读写教学目前存在的问题
3.语文素养全面提升的要求
4.语文教学方式改进的需求
（二）国内外研究综述
1.国外研究综述
2.国内研究综述
（三）研究意义
1.理论意义
2.实践意义
（四）研究设计
1.研究思路
2.研究方法
一、“读写教室”概念界定和理论基础
（一）“读写教室”的概念界定
（二）“读写教室”的理论基础
1.全语言理论
2.人本主义理论
3.建构主义理论
4.多元智能理论
二、“读写教室”的基本要素
（一）“读写教室”的起源与内涵
1.选择：没有选择就没有自主
2.差异：没有差异就没有分享
3.分享：没有分享就没有探究
（二）“读写教室”的目标
（三）“读写教室”的环境
（四）“读写教室”的课堂流程
1.微课阶段
2.独立读写阶段
3.讨论分享阶段
（五）“读写教室”的评价体系
1.评价主体多元化
2.评价方式多样化
3.评价功能激励化
三、小学四年级“读写教室”的设计
（一）设计依据
1.课程标准
2.国外经验
3.学情分析
（二）小学四年级“读写教室”的目标制定
1.小学四年级“读写教室”总目标
2.小学四年级“读写教室”阶段目标
（三）小学四年级“读写教室”的环境创设
1.读写氛围浓厚
2.功能分区显著
3.桌椅摆放灵活
（四）小学四年级“读写教室”的实施规划
1.起航阶段
2.孕育阶段
3.分享阶段
（五）小学四年级“读写教室”的评价方案构建
1.诊断性评价：了解学生学情
2.形成性评价：追踪读写过程
3.总结性评价：总结读写成果
四、小学四年级“读写教室”的实施过程
（一）起航阶段——打造“读写教室”
1.建构“读写教室”的环境
2.了解“读写教室”课堂流程
3.掌握“读写教室”选书规则
（二）孕育阶段——探索主题读写单元
1.中秋主题读写单元
2.爱国主题读写单元
3.生命主题读写单元
4.环境主题读写单元
（三）分享阶段——造就独立而成熟的读写者
1.分享传统文化：月到中秋分外明
2.赞颂伟大祖国：祖国我为你自豪
3.认识自我价值：让生命绽放光彩
4.践行垃圾分类：垃圾分类我先行
五、小学四年级“读写教室”实施的成效和反思
（一） 成效总结
1.学生的收获
2.教师的收获
（二）不足反思
1.“读写教室”经费需求大
2.“图书教室”建设不完善
3.教师指导缺乏针对性
（三）改进方式
1.各方联动建设“读写教室”
2.学习国外图书分级经验
3.把握学情打造差异化课堂
结语
参考文献
附录A 问卷调查
附录B 评价方案量表
附录C 小学“读写教室”的环境打造
附录D 爱国主题读写单元教学实录
附录E 小学四年级“读写教室”实施的学生作品
攻读学位期间取得的研究成果
致谢
浙江师范大学学位论文诚信承若书
声明
浙江师范大学;
