绪论
（一）选题缘起
（二）研究目的和意义
1.研究目的
2.研究意义
（三）国内外研究综述
1.国外研究综述
2.国内研究综述
（四）核心概念界定
（五）研究方法
1.文献分析法
2.案例分析法
3.理论分析法
一、“积极语用”在小学语文中实践的内涵与必要性
（一）“积极语用”在小学语文中实践的内涵体现
1.“积极语用”在小学语文中的内在机理
2.“积极语用”在小学语文中的途径体现
（二）“积极语用”在小学语文中实践的必要性
1.小学语文课程的必然要求
2.小学语文教学的现状分析
二、曾扬明“积极语用”教学的具体分析
（一）曾扬明：坚持“表达本位”，培养表达力
1.改变教学设计理念，构建新“五观”
2.转变教学实施过程，践行新“五到”
（二）对曾扬明“积极语用”教学的评析
1.教学定位精准明确
2.具体实践不够全面
三、魏星“积极语用”教学的具体分析
（一）魏星：拓宽语用维度，促进言语生成
1.激活儿童内在言语动机，主动参与美韵言语实践
2.融合儿童整体言语表现，构建个体阅读言语生命
3.突破儿童平庸言语活动，打造深度写作言语生长
（二）对魏星“积极语用”教学的评析
1.语用资源充满活力
2.实践中显性贴合不紧密
四、曾扬明和魏星“积极语用”实践对语文教学的启示
（一）对“积极语用”走向实践要辩证审视
1.“积极语用”在实践中显现成效
2.“积极语用”在实践中仍存在问题
（二）从曾扬明和魏星“积极语用”教学中得到的启示
1.深入拓展、拓宽的理论研究
2.开发多维、多元的实践模式
3.重塑自我、自在的反思意识
结语
参考文献
攻读学位期间取得的研究成果
致谢
浙江师范大学学位论文诚信承诺书
声明
浙江师范大学;
