一、绪论
（一）研究背景
1．课程改革和课程标准注重生物学概念的学习
2．高中生物学概念学习中存在问题
3．项目式学习符合现今前沿教育的理念和标准
4．在高中生物学概念教学中结合项目式学习的必要性
（二）文献综述
1．生物学概念学习的相关研究
2．项目式学习的相关研究
3．运用项目式学习进行生物学概念学习的相关研究
（三）概念界定
1．项目（Project）
2．项目式学习（Project-based Learning）
3．概念
4．生物学概念
（四）研究目的
（五）研究意义
1．理论意义
2．实践意义
二、研究的理论基础
（一）建构主义学习理论
（二）杜威的实用主义教育理论
（三）加德纳的多元智能理论
三、研究方案的设计
（一）研究的问题
（二）研究的假设
（三）研究的内容
1．结合高中生物学内容开展项目式学习
2．项目式学习对高中生物学概念学习水平的影响
（四）研究方法
1．三段式诊断性测验法
2．概念图评价法
3．实验研究法
4．访谈法
四、结合项目式学习开展高中生物学教学的实践研究
（一）学生学习水平分析及研究对象的选择
1．概念学习水平前测结果分析
2．三段式诊断性测验卷前测结果分析
3．概念图前测结果分析
（二）教学内容的选择与安排
（三）研究的实施过程
五、结合项目式学习开展高中生物学教学的案例与分析
（一）手绘校园风景明信片
1．项目准备
2．项目启动
3．项目框架构建和管理
4．成果评估和展示
5．项目总结和反思
（二）生态瓶的设计与制作
1．项目准备
2．项目启动
3．项目框架构建和管理
4．成果评估和展示
5．项目总结和反思
（三）环境防治创新项目
1．项目准备
2．项目启动
3．项目框架构建和管理
4．成果评估和展示
5．项目总结和反思
六、研究的结果和分析
（一）概念学习水平后测结果及分析
（二）三段式诊断性测验卷后测结果及分析
（三）概念图后测结果及分析
（四）访谈结果及分析
七、研究结论与不足
（一）研究结论
（二）研究的不足
参考文献
附录1 生物学浙科版必修三概念梳理
附录2 高中生物学“稳态”概念三段式诊断性前测卷
附录3 高中生物学“稳态”概念三段式诊断性后测卷
附录4 高中生物学“免疫”概念图测试题
附录5 高中生物学“生态”概念图测试题
附录6“手绘校园风景明信片”学生学习日志
附录7 “生态瓶的设计与制作”学生学习日志
附录8 “环境防治创新项目”学生学习日志
致谢
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