声明
摘要
1 绪论
1.1 研究缘起
1.2 核心概念界定
1.2.4 《共同核心数学标准》
1.3 文献综述
1.3.1关于《共同核心课程标准》创立背景的研究
1.3.2 关于《共同核心课程标准》意义和影响的研究
1.3.3 关于《共同核心数学标准》内容的研究
1.3.4关于《共同核心课程标准》对我国课程改革的借鉴和启示的研究
1.4 研究设计
1.4.1 研究对象与研究目的
1.4.2 研究思路与方法
2 《共罔核心课程标准》的历史背景
2.1 当代美国教育改革的发端
2.1.1 国际政治局势与军事竞争
2.1.2 国内社会危机与经济危机带来的巨大压力
2.2 接踵而至的教育改革运动
2.2.1 教育家的思想交锋
2.2.2 从进步主义运动到“回归基础”教育运动
2.2.3基于标准的教育改革愈演愈烈
2.2.4新世纪的目标:在标准的基础上追求卓越
3 《共罔核心课程标准》的创立
3.1.2 缓解区域之间教育水平的两极分化，提高整体教学水平
3.1.3 奥巴马巧借“救市”，涌过财政拨款扩大联邦的影响力
3.2 《共同核心课程标准》的准备阶段和实施过程
3.2.1 饱受质疑的前期准备
3.2.2 坎坷崎岖的实施过程
3.3 《共同核心课程标准》的理念、目的及内容
3.3.1 《共同核心课程标准》的内涵理念
3.3.2 《共同核心课程标准》的创立目的
3.3.3 《共同核心课程标准》的基本内容
4 对《共同核心数学标准》的文本分析与意义解读
4.1.1序言部分
4.1.2 主体部分
4.1.3 附录A与附录B
4.2 对《共同核心数学标准》的意义解读
4.2.1扩大联邦在地方教育事务中影响力
4.2.2 提高美国基础教育阶段数学水准
4.2.3 促进美国教育公平
4.2.4 为美国学生的升学和就业奠定更坚实的基础
4.3 关于《共向核心课程标准》的问题与展望
4.3.2 从奥巴马到特朗普， 《共同核心课程标准》将何去何从
5 《共同核心数学标准》对我国数学课程标准的启示与借鉴
5.1加强数学教育中的数学核心素养的培养
5.2 突出以核心素养为导向的数学课程标准
5.3优化以培养创新型人才为目标的多元化数学课程评价体系
参考文献
致谢
四川师范大学;
