中英数学教师交流项目对中方教师专业素养影响研究

目录

声明

第 1 章 绪论

1.1 研究背景

1.1.1 中英数学教师交流项目的开展

1.1.2 教师专业素养是教师专业化水平的重要表现

1.1.3 教师专业素养是促进课程改革的关键

1.1.4 教师专业素养是提高学生素养的前提

1.2 研究问题

1.2.1 研究问题的产生

1.2.2 研究问题的设定

1.2.3 研究问题的说明

1.3 研究意义

1.3.1 探索国际交流对教师专业素养影响的研究

1.3.2 探索教师专业发展新路径

1.4名词释义

1.4.1 中英数学教师交流项目

1.4.2 教师专业素养

1.4.3 数学教师专业素养

1.5 论文的框架结构

第 2 章 文献综述

2.1 中英数学教师交流项目的内涵及其发展

2.1.1 中英数学教师交流项目的定义

2.1.2 中英数学教师交流项目的意义

2.1.3 中英数学教师交流项目的发展历程

2.2 教师专业素养的内涵及其发展

2.2.1 教师专业素养的内涵与外延

2.2.2 教师专业素养的要素及关系

2.2.3 教师专业素养的影响因素

2.2.4 教师专业素养的培养

第 3 章 研究的设计与过程

3.1 研究对象

3.1.1 基本信息

3.1.2 量化研究对象

3.1.3 质性研究对象

3.2 研究方法

3.2.1 量化研究策略

3.2.2 质性研究策略

3.2.3 收集资料的方法

3.3 研究工具

3.3.1 量化测试工具

3.3.2 质性分析工具

3.3.3 研究信度与效度

3.4 数据的收集与处理

第 4 章 研究结果与分析

4.1 调研对象的基本情况分析

4.1.1 性别结构

4.1.2 所教学段结构

4.1.3 年龄结构

4.1.4 最高学历结构

4.1.5 教龄结构

4.1.6 职称结构

4.1.7 参加此项目的次数结构

4.2 教师信念的影响情况

4.2.1 教师信念影响的描述统计分析

4.2.2 教师信念影响情况的群体差异性比较

4.3 教师知识的影响情况

4.3.1 教师知识的描述统计分析

4.3.2 教师知识影响情况的群体差异性比较

4.4 教师能力的影响情况

4.4.1 教师能力的描述统计分析

4.4.2 教师能力影响情况的群体差异性比较

4.5 教师品格的影响情况

4.5.1 教师品格的描述统计分析

4.5.2 教师品格影响情况的群体差异性比较

第 5 章 研究结论与建议

5.1 研究结论

5.1.1 中方教师专业素养在此项目中产生变化

5.1.2 教师专业素养影响不存在显著性差异

5.1.3 对教师后续工作的教师专业素养发展有影响

5.2 研究建议

5.2.1 增加国际教师交流机会

5.2.2 创造在职教师培养条件

5.2.3 重视青年教师的培养

5.3 研究不足

5.4 研究展望

参考文献

附录 A 《中英数学教师交流项目对中方教师专业素养影响研究》调查问卷

附录 B 《中英数学教师交流项目对中方教师专业素养影响研究》访谈提纲

攻读学位期间取得的研究成果

致谢