运用SOFIT评定上海市“小学体育兴趣化”课程实施效果实证研究

目录

声明

1 前言

1.1 选题依据

1.2 研究目的

1.3 研究意义

1.3.1 理论意义

1.3.2 现实意义

2 文献综述

2.1 相关概念的界定

2.1.1 课程

2.1.2 课程评价

2.1.3 体育课程评价

2.1.4“小学体育兴趣化”的界定

2.2 国内研究现状

2.2.1小学体育“兴趣化”课程研究

2.2.2 体育课程教学评价的发展研究

2.2.3 SOFIT系统观测法的研究

2.3 国外研究现状

2.3.1 小学体育“兴趣化”课程研究

2.3.2 体育课程教学评价的发展研究

2.3.3 SOFIT系统观测法的研究

3 研究对象与方法

3.1 研究对象

3.2 研究方法

3.3 SOFIT系统观测法介绍

3.4研究方案

4 研究结果

4.1 小学体育“兴趣化”课程改革中体育课堂环境

4.1.1 教师课堂管理及内容讲解时间

4.1.2 体、技能、游戏及自由活动时间

4.2 小学体育“兴趣化”课程改革中学生行为

4.2.1 SOFIT观测中学生一般强度活动

4.2.2 SOFIT观测中学生中高强度活动

4.3小学体育“兴趣化”课程改革中教师促进行为

5 分析与讨论

5.1 体育课堂环境对体育教师课程设计的影响

5.1.1 课堂管理与知识讲解时间

5.1.2 体能、技能、游戏性活动以及自由活动时间

5.2学生行为活动水平为体育课程评价提供量化反馈

5.2.1 一般强度活动

5.2.1 MVPA中高强度活动

5.3体育教师促进行为对学生MVPA活动水平的影响

5.3.1 体育教师促进课内行为

5.3.2 体育教师促进课外行为

5.3.3 体育教师无促进行为

6 结论与建议

6.1结论

6.2 建议

参考文献

附录

致谢