初中历史学科能力培养探究——基于上海市金杨中学近五年(2013-2017)学业考试分析的研究

摘要

国家教育部颁布了新课标《义务教育历史课程标准（2011版）》,与2001年颁布的《义务教育历史课程标准（实验稿）》对比，新课标更突出历史学科的“时序性”特征，注重学生时空观的培养。新课标强调以历史材料为依托对学生历史学习能力的培养。突破了历史教材的局限，历史教材不再是唯一的学习资源，只是重要的学习资源之一。当前历史新课程的改革不断地深入，教学目标、考试导向都随之发生改变。对学生学习历史的重要能力的培养成为历史学科所重视的方向，也是考试查考的重要方向。检测上海市义务教育阶段历史学习情况主要是八年级进行的学业考试。根据对2013-2017年上海初中学生历史学业考试的试题分析，历史时空观和史料分析能力是当前初中阶段必须重点掌握的能力。　　本文试图通过对当前金杨中学历史学习现状的调查，了解其在时空观培养以及史料分析能力培养上存在的问题与不足，并分析原因，并以此为依据，借鉴前人研究成果，结合笔者个人的教学经历进行具体问题具体分析，分析以金杨中学为代表的这样普通公办初中该如何解决当前历史教育中学生时空意识以及史料分析能力培养上存在的问题。以金杨中学个体为研究对象，将视角延伸到普通公办初中，采用从个别到的一般的方法论，希望可以解决实际问题，补充历史教学理论。　　本篇论文主要分为五个部分。　　第一部分为绪论，指出选题缘由。从新课标以及2013-2017年上海市初中历史学业考试的趋向着手，强调学生的历史时空意识和史料分析能力的培养的重要性和必要性。并分别从历史时空意识的培养和史料分析能力的培养两个角度进行国内外相关研究的文献综述。　　第二部分内容是对2013-2017年上海市初中历史学业考试试卷以及答卷情况的分析。考试是对新课标的体现，是对教学目标教学内容是否达成的检验，同时考试一定程度上也是教学的导向。金杨中学在历年的学业考试中合格率尚可，但真正优秀的历史学习者并不多，所以在第三块内容中加以调研。　　第三部分内容是对金杨中学历史教学情况的问卷调查及分析。主要实施方式是针对学生进行问卷调查以及和老师进行访谈，从而分析金杨中学这样为代表的普通公办中学在历史时空意识和史料分析能力的培养方面出现的问题及原因。　　第四部分是解决问题。目前以金杨中学为代表的普通公办初中存在的历史时空意识模糊、史料分析能力有所欠缺的现象如何改进？笔者依托前人的研究成果和自己的教学实践分别从时空意识的培养和史料分析能力的提高两个角度进行了阐述。　　第五部分是结论。随着新课标的颁布，历史学科将更加注重学生学习能力、思维能力的培养，作为历史思维能力的核心时空意识的培养必将受到应有的重视。同时强调以历史材料为依托对学生历史学习能力的培养。最后期望未来在理论实践的结合上寻求更佳途径，特别是在当前学科地位不高的情况下，很多知识和能力训练需要不断反复强化，要将基础知识传授与能力训练在限定的时间里完美结合这对于有限的课堂学习时间要求比较高。

目录

第1章 绪论

1.1 选题缘由

1.2 文献综述

1.2.1 历史时空意识培养

1.2.2 史料分析能力的培养

1.3 相关概念解读界定

1.3.1 历史时空观的相关概念

1.3.2 史料的概念

1.4 研究方法

1.5 研究重点与创新之处

第2章 2013-2017年上海市初中历史学业考试试卷分析

2.1对学生的历史思维能力要求不断提高

2.1.1在历史学习中历史时间意识的培养十分重要

2.1.2 通过历史地图对学生历史时空意识的查考

2.1.3与其他历史知识相结合查考学生历史时空意识

2.2 2013-2017年上海市初中历史学业考试中有关时空观的考查分值情况的整理分析

2.3 对学生史料分析能力要求不断提高

第3章 金杨中学历史学科状况调查分析

3.1 调查目的

3.2调查的实施

3.2.1问卷调查（学生）

3.2.2问卷调查（教师）

3.3 金杨中学历史学习中存在问题及反思

3.3.1学生存在的问题

3.3.2教师教学中存在的问题

第4章 解决问题措施

4.1 关于时空观念的培养

4.1.1 学生时间观的培养

4.1.2 学生空间观念的培养

4.2 关于史料分析与运用能力的培养

4.2.1 历史课堂中有效提高史料应用的策略

4.2.2教师要转变教学观念和更新史学观念

第5章 结论与展望

5.1 结论

5.2 进一步工作的方向

参考文献

致谢

声明