背景目标模式——专业化视野下的幼儿教师继续教育

摘要

在专业化视野下，教师继续教育有了全新的价值和思路。作为“教师”群体中的一员-幼儿教师的继续教育如何实施才能更有利于幼儿教师的专业发展。这恰是本论文力图解决的问题。作为一种尝试，作者把“专业化”的理念引入幼儿教师继续教育，体现了一名幼教工作者的责任感和使命感。
　　本文分三大部分:1、问题与背景。从幼儿教师职业的产生、幼儿教师教育的沿革以及教师专业化的历程描述中阐明了研究背景，通过对亲力亲为调查的反思提出了本文研究的主题。2、目标与类型。阐述了幼儿教师继续教育的总目标及相应层次的具体目标，并列举分析了幼儿教师继续教育的几种类型。3、策略与模式。这是本文的重点。在模式涵义分析的基础上，建构并阐释了幼儿教师继续教育的行政主导模式、园本主导模式和自主修进模式。

目录

答辩

前言

一、时势背景与研究缘起

（一）专业化:教师职业发展的历史必然

（二）幼儿教师专业化:需要更多关爱的领域

（三）继续教育是幼儿教师专业化进程中的必然选择—本文缘起于亲历亲为的调查研究

二、目标层次与性质类型

（一）幼儿教师继续教育应体现目标的系列化和层次化

（二）幼儿教师继续教育要性质明确,兼顾各类

（三）幼儿教师继续教育应体现课程的科学性和内容的针对性

三、策略选择与基本模式

（一）行政主导模式

（二）园本主导模式

（三）自主修进模式

结 语

附 录:

引文注释:

主要参考文献:

致 谢