声明
绪论
（一）选题缘由
（二）研究意义
二、文献综述
（一）小学数学基本概念教学活动意义研究
（二）小学数学概念教学的理论基础研究
（三）小学数学概念教学策略研究
（一）研究问题
（二）概念界定
（一）研究思路
（二）研究方法
第一章 小学数学概念教学概述
一、数学概念教学
（一）数学概念类型
（二）小学数学概念的呈现方式
（三）数学概念教学的要求
二、数学概念教学理论基础
（一）概念形成与同化教学理论
（二）认知发展理论
（三）建构主义教学理论
三、小学高年级数学概念教材分析
（一）“数与代数”中概念内容分析
（二）“图形与几何”概念教学内容分析
（三）“概率与统计”内容分析
第二章 小学高年级数学概念教学现状及问题
一、小学高年级数学概念教学现状
（一）借助教材情境引入概念
（二）以“讲—听”传统方式建立概念
（三）“题海战术”巩固数学概念
二、小学高年级数学概念教学问题
（一）概念引入忽视学生差异性
（二）概念建立过程忽视学生的主体地位
（三）概念建立忽视概念间的联系与相似性
（四）概念巩固习题缺少梯度
第三章 小学高年级数学概念教学问题原因分析
一、概念教学认知偏差，以应试为目标导向
二、教师素养落后，概念教学方式陈旧
三、缺少深层次的概念教学合作与研讨，教学模式单一
第四章 小学高年级数学概念教学改进策略
一、提升教师概念教学意识，促进专业素养成长
（一）增强数学科研，提高概念教学的创新意识与能力
（二）增强概念教学理论阅读，提升数学意识与发展数学思维
（三）借助综合实践，促进概念知识的应用
二、提升概念教学质量，促进教师专业技能成长
（一）以学生为主体，整合生活情境引入概念
（二）抓住概念本质，讲清概念内涵与外延
（三）分层练习巩固概念，不让一个学生掉队
一、研究结论
二、研究反思
参考文献
附录一
附录二
致谢
山东师范大学;
