声明
导言
（一）选题背景
（二）选题缘由
1.数学阅读是影响数学课程学习的重要因素
2.重视数学阅读是义务教育阶段数学课程标准的要求
3.数学阅读是发展学生“学会学习”素养的重要途径
4.教学实习过程中的观察发现
（三）研究意义
1.理论意义
2.实践意义
（四）国内外研究综述
1.国内文献综述
2.国外文献综述
3.已有研究简评
（五）研究方法
1.文献研究法
2.问卷调查法
3.访谈法
4.案例研究法
一、核心概念界定及数学阅读的特征、理论基础
（一）核心概念界定
1.数学阅读
2.数学阅读能力
3.高年级小学生
（二）数学阅读的特征
1.数学阅读要求精确性
2.数学阅读涉及语言转换
3.数学阅读需要较强的逻辑思维能力
（三）数学阅读的理论基础
1.建构主义理论
2.元认知理论
3.信息加工理论
二、农村高年级小学生数学阅读的现状调查
（一）调查目的与对象
1.调查目的
2.调查对象
（二）调查设计
1.问卷设计
2.访谈设计
（三）调查实施
1.问卷调查实施
2.访谈与案例研究的实施
（四）调查结果分析
1.农村高年级小学生数学阅读现状的整体情况
2.农村高年级小学生数学阅读情况的各维度分析
3.农村高年级小学生数学阅读情况的差异性分析
三、农村高年级小学生数学阅读存在的问题
（一）小学生阅读态度欠佳
（二）课内阅读材料利用不充分
（三）小学生的阅读习惯不良
（四）小学生的阅读环境不佳
（五）小学生的元认知能力不强
（六）小学生的阅读能力不强
四、农村高年级小学生数学阅读存在问题的原因分析
（一）学生自身因素的影响
1.小学生身心发展水平的制约
2.小学生对数学缺乏兴趣
3.小学生对数学阅读的重要性缺乏认识
（二）教师因素的影响
1.教师自身对元认知缺乏了解和实践
2.教师缺乏对学生系统的阅读指导
3.教师缺乏对学生阅读能力进行专项训练
（三）学校因素的影响
1.学校缺乏对教师数学阅读的培训
2.学校缺乏数学阅读的认识和实践
（四）家庭因素的影响
1.农村家长文化水平较低
2.家长陪伴的缺失
3.家长与学校缺乏沟通
五、提升农村高年级小学生数学阅读水平的建议
（一）培养学生正确、积极的阅读态度
1.形成学生对数学阅读的正确认识
2.激发学生对数学阅读的兴趣
3.增强学生对数学阅读的主动性
（二）改善教师的教学实践
1.对学生进行元认知训练
2.对学生进行系统的阅读指导
3.对学生进行专项训练
（三）加快学校的教学改革
1.丰富教师培训及教研内容
2.开展多样化的数学阅读实践
（四）增强家长的责任感
1.主动提升自身文化水平
2.陪伴孩子的学习与成长
3.加强与学校的联系和合作
结语
参考文献
附录
致谢
曲阜师范大学;
