声明
引言
1 绪论
1.1 研究背景
1.1.1 化学教学的需要
1.1.2 落实课程改革的需要
1.1.3 新高考改革的需要
1.1.4 思维导图参与教学的需要
1.2 国外研究现状
1.3 国内研究现状
1.3.1 从小学到大学的多层次多学科的研究和应用
1.3.2 在特殊课型复习课中的应用
1.3.3 在高中化学学科中的研究和应用
1.4 在教与学中引入思维导图的作用
1.4.1 开发学生的大脑潜能
1.4.2 提高教师的授课效率
1.4.3 完善学生的学习方法
1.4.4 培养学生的核心素养
1.5 本课题的研究内容与研究方法
1.5.1 研究内容
1.5.2 研究方法
2 思维导图的相关理论
2.1 思维导图概念界定及特点功能
2.1.1 思维导图的概念界定
2.1.2 思维导图的特点
2.1.3 思维导图的功能
2.2 思维导图的绘制原则方法及用途
2.2.1 思维导图的绘制原则
2.2.2 思维导图的绘制方法
2.2.3 思维导图的用途
2.3 思维导图和核心素养的关系
2.4 思维导图与八大思维图示法及概念图的区别与联系
2.4.1 思维导图与八大思维图示法的比较
2.4.2 思维导图与概念图的比较
2.5 思维导图的理论基础
2.5.1 皮亚杰图式学习理论
2.5.2 建构主义学习理论
2.5.3 信息加工理论
3 引导学生独立绘制思维导图的实施策略
3.1 教师示范先行引导
3.2 在预习过程中运用思维导图构想可能的知识点
3.2.1 传统学案预习法的局限性
3.2.2 思维导图预习法
3.3 在新课教学过程中运用思维导图激发头脑风暴
3.3.1 确定核心关键词
3.3.2 确定分支关键词
3.3.3 初步绘制成图
3.3.4 逐步丰富完善思维导图
3.4 在复习课中自创思维导图完成知识整合
3.4.1 课前讨论拟定主题词
3.4.2 课中自主展示
3.4.3 互评绘图结果
3.4.4 总结汇报后再一次进一步完善
3.5 小组合作绘制思维导图
4 引导学生进行思维导图的绘制具体实践案例
4.1 案例一：《铁及其化合物》
4.1.1 教师引导学生确定关键词
4.1.2 引导学生逐步绘制成图
4.1.3 对学生自绘结果实时评价
4.1.4 小组合作完善思维导图
4.2 案例二：《铝及其化合物》
4.2.1 学生讨论确定关键词
4.2.2 教师评价指导
4.2.3 教师引导学生课中利用思维导图学习
4.2.4 学生课后完成思维导图
4.3 案例三：《元素周期律》复习课
4.3.1 教师展示复习目标
4.3.2 学生利用思维导图独立完成复习
4.3.3 小组讨论展示 完善思维导图
5 结语
5.1 反思
5.2 创新之处与不足
5.2.1创新之处
5.2.2不足之处
结论
参考文献
附录A《铁及其化合物》教学设计片段
附录B《铝及其化合物》教学设计片段
附录C《元素周期律》复习课教学设计片段
附录D 访谈提纲
致谢
辽宁师范大学;
