中学化学翻转课堂听评课量表的开发研究

摘要

翻转课堂自2011年进入我国以来，全国各地有很多学校开展了此项试验，这是一种先学后教、先学后导的教学模式。听评课作为学校一种常规的教研活动，对提高教师课堂教学水平以及教师的专业素养等都有着重要的作用。在调研中发现，很多学校在开展翻转课堂教学模式下的听评课活动中，还是沿用传统的听评课模式，没有制定相应的翻转课堂评价体系。当前，翻转课堂教学模式下的听评课研究几乎处于空白。
　　为此，我以中学化学学科的特点为依据，通过访谈与实践调研，借鉴课堂观察的LICC模式和传统的听评课模式，对翻转课堂下中学化学听评课的方法与策略进行研究。从宏观把握与细节分析、量化评测与质性评价二方面入手，开发贴近教学实际的两种翻转课堂听评课评价方式:一种是基于翻转课堂教学模式的中学化学听评课观察量表，主要应用于各种优质课、观摩课和诊断课等的量化评价;另一种是基于翻转课堂教学模式的中学化学课堂叙事评价表，主要应用于随堂听课等的定性评价。同时，这两种评价方式也可以配合使用，从不同侧面对听评课活动进行综合评价。
　　本论文通过对九年级化学《燃烧和灭火》、高二化学《原电池》两节课的案例分析，将翻转课堂下听评课观察量表中观察点的选取与应用从课前学习的记录与分析、课堂互动的记录与分析、教师教学的记录与分析、课程性质的记录与分析、课堂文化的记录与分析的五个方面进行实践研究;运用翻转课堂教学模式的中学化学课堂叙事评价表对这两节课从整体与细节分别进行了评价。通过翻转课堂两种不同评价方式在实践中的应用研究，以期能对化学教师的专业成长和翻转课堂的推广有一定促进作用，同时也能为其他相关学科开展翻转课堂下听评课的研究提供参考与借鉴。

目录

声明

摘要

第1章 前言

1．1 选题的缘由及意义

1．1．1 选题的缘由

1．1．2 选题的意义

1．2 研究现状

1．2．1 国内研究现状

1．2．2 国外研究现状

1．3 研究的目的和意义

1．3．1 研究的目的

1．3．2 研究的意义

1．4 研究的思路和方法

1．4．1 研究的思路

1．4．2 研究的方法

第2章 相关概念的界定及理论基础

2．1 相关概念的界定

2．1．1 听课

2．1．2 评课

2．1．3 听评课

2．1．4 翻转课堂下的听评课

2．2 理论基础

2．2．1 建构主义学习理论

2．2．2 知识冰山理论

2．2．3 乔韩窗口理论

第3章 翻转课堂教学模式下听评课的调查

3．1 调查对象

3．2 问卷设计

3．3 调查过程

3．4 调查结果分析

3．4．1 教师听评课态度的随意化

3．4．2 翻转课堂教学模式下的听评课任务化

3．4．3 翻转课堂教学模式下听评课评价形式化

3．4．4 翻转课堂教学模式下听评课效果零散化

第4章 基于翻转课堂教学模式的中学化学听评课评价表的开发

4．1 翻转课堂下对听评课的要求

4．2 基于翻转课堂教学模式的中学化学听评课量表的设计框架

4．3 开发基于翻转课堂教学模式的中学化学听评课量表

4．4 基于翻转课堂的中学化学听评课量表观察点的确定

4．4．1 观察点的选择要有可观察性

4．4．2 观察点的选择要有目的性

4．4．3 观察点的选择要结合学科特点

4．5 课堂叙事评价表的开发

第5章 基于翻转课堂教学模式的中学化学听评课课例分析

5．1 《原电池》的课例与分析

5．1．1 《原电池》课例

5．1．2 运用听评课量表的记录与分析

5．1．3 运用课堂叙事评价表的记录与分析

5．2 《燃烧和灭火》的课例与分析

5．2．1 《燃烧和灭火》的课例

5．2．2 运用听评课量表的记录与分析

5．2．3 运用课堂叙事评价表的记录与分析

第6章 基于翻转课堂教学模式的中学化学听评课研究反思

6．1 后期访谈

6．1．1 访谈目的和对象

6．1．2 访谈内容

6．1．3 访谈结果分析

6．1．4 访谈结论

6．2 本课题开发、实践的反思

6．2．1 本课题研究的突破

6．2．2 本课题研究的不足

第7章 结论与展望

参考文献

附录

读研期间的教科研成果

致谢