21世纪台湾中小学音乐教育发展研究

摘要

21世纪以来，全世界各国政府都在投入大量的资源为基础教育改革作出了努力。为了跟随国际化教育发展的步伐，台湾地区也步入了基础教育课程改革的新时期。从2000年至今，台湾的中小学音乐教育也在教育行政部门的基础教育改革方针政策的指导下，已从新世纪以来的课程改革实验阶段全面推向了娴熟的实施运行阶段。台湾地区在2000年之后通过了“九年一贯制”的课程改革纲要，并进行课程的统编与整合的改革，将单一的学科教育、教学改革成为领域教育、教学的综合形式，强调学科之间的相互联系与综合。这是台湾地区有史以来在基础教育改革政策上重大特殊的转变，也给台湾的基础教育带来了活力和激情，彰显了台湾在21世纪基础教育方面所拥有的独特的区域性特征。　　本课题研究论文共分为四个章节。第一章，总体上回顾了新世纪前台湾中小学音乐教育历史发展的概况。通过对1945年到1987年之间的台湾中小学音乐教育的发展过程进行梳理，并将这个阶段分为两大时期进行阐述。第二章主要阐述了21世纪初台湾在执行九年一贯制课程改革以及艺术教育法颁布以来的总体发展概况。并从改革缘由、改革的政策纲要、改革的计划与实施等方面进行归纳、整理、分析与研究，并详细分析新课改后的学科教育统整下的“艺术与人文”领域的课程目标和课程能力指标等方面的内容。第三章主要对台湾中小学“艺术与人文”领域教育的理念、课程目标、中小学音乐教材与教学内容的分析。第四章总体上论述与分析了新世纪以后台湾九年一贯制课程在“艺术与人文”领域实施状况，以及在实施过程中出现的问题和所面临的挑战。

目录

声明

摘要

绪论

一、课题选题缘由

二、课题研究背景

三、研究的目的与意义

四、研究的内容与方法

第一章 20世纪中后期前台湾中小学音乐教育历史发展概述

第一节 20世纪中后期台湾中小学音乐教育的发展(1945--1986)

一、战后重整时期中小学音乐教育的相关发展状况(1945--1968)

二、九年义务教育时期的中小学音乐教育发展状况(1968—1986)

第二节 解除戒严后的台湾中小学音乐教育发展概况(1987—2000)

一、台湾解除戒严时期的教育改革的多元化背景

二、解除戒严后中小学音乐课程的发展概况(1987—2000)

小结

第二章 新世纪“台湾九年一贯制”法规与“艺术教育法”

第一节 21st“台湾九年一贯制”下的“艺术与人文”领域以及“艺术教育法”

一、台湾九年一贯制政策的制定与发展过程

二、台湾《艺术教育法》的颁布及其内容

第二节 “艺术与人文”领域的理念与课程目标

一、“艺术与人文”领域教育的理念

二、“艺术与人文”领域的课程目标

第三节 “艺术与人文”领域的课程设计与教学时数

一、“艺术与人文”领域的课程设计

二、“艺术与人文”领域课程的教学时教分配

第四节 “艺术与人文”领域的教材选编和教学方法

一、“艺术与人文”领域教材选编

二、“艺术与人文”领域的教学方法

小结

第三章 “艺术与人文”领域中小学音乐教材与教学内容分析

第一节 “艺术与人文领域”课程内容设计标准

一、第一阶段(小学1—2年级)音乐课程内容设计标准

二、第二阶段(小学3—4年级)音乐课程内容设计标准

三、第三阶段(小学5—6年级)音乐课程内容设计标准

第二节 台湾中小学“艺术与人文’’领域音乐教材分析

一、台湾小学阶段“艺术与人文”领域音乐教材分析

二、台湾初中阶段“艺术与人文”领域音乐教材分析

三、台湾“艺术与人文”领域音乐曲目选材分类分析

第三节 “艺术与人文”领域的教学评量范畴、原则与方法

一、“艺术与人文”领域评量的范畴

二、“艺术与人文”领域评量的原则

三、“艺术与人文”领域评量的方法

小结

第四章 台湾九年一贯制课程与“艺术与人文”领域实施状况

第一节 九年一贯制课程纲要下“艺术与人文”领域课程实施的成效

一、“艺术与人文”领域的学科综合教育理念得到认同

二、学生在艺术方面的学习兴趣与能力得到提升

三、教师的专业能力的提升

第二节九年一贯制课程纲要下“艺术与人文”领域课程实施中存在的问题

一、“艺术与人文”领域课程实施过程中的形式化

二、“艺术与人文”领域课程教科书种类繁多难以把握

三、“艺术与人文”领域课程教育理念下教师专业能力有待提高

结语

参考文献

后记