第一章 绪论
1.1 研究缘起
1.2 核心概念的界定
1.3 国内外研究历史与现状
1.4 选题意义
1.4.1 理论意义
1.4.2 现实意义
1.5 研究目标、研究内容
1.5.1 研究目标
1.5.2 研究内容
1.6 研究的方法与手段
1.6.1 行动研究法
1.6.2 调查问卷法
1.6.3 案例研究法
1.6.4 文献法
1.7 研究原则
1.7.1 有效性原则
1.7.2 整体性原则
1.7.3 差异性原则
第二章 小学低年级学生阅读现状及原因分析
2.1 小学低年级学生阅读现状概述
2.1.1 调查设计
2.1.2 调查问卷
2.1.3 调查结果数据统计及简析
2.2 小学低年级学生阅读中存在的问题
2.2.1 学生阅读兴趣亟待提高，即学生不愿主动阅读
2.2.2 学生阅读方法与阅读策略欠缺，即学生不会高效阅读
2.2.3 阅读环境有待改进，影响学生阅读效果
2.2.4 阅读评价形式单一、评价效果不明显
2.3 小学低年级学生阅读中存在问题的成因分析
2.3.1 阅读资源欠缺，学生的阅读量有限
2.3.2 教师对学生的阅读指导不足
2.3.3 学校对学生的阅读不够重视
2.3.4 家长不能有效地监督引领孩子的阅读
第三章 小学低年级阅读习惯培养的策略研究
3.1 培养学生的阅读兴趣，让学生乐于阅读
3.1.1 结合学生认知水平，指导学生选好读物
3.1.2 开展班级读书交流会，引领学生阅读整本书
3.1.3 借助多种实践活动，提高学生阅读兴趣
3.2 教给学生阅读方法与阅读技巧，让学生学会阅读
3.2.1 立足语文课堂，加强阅读指导
3.2.2 采用适宜的阅读方式，引导学生有效阅读
3.2.3 充分利用校本课程，培养学生阅读习惯
3.3 改善学生的阅读环境，让学生享受阅读
3.3.1 打造书香校园，营造阅读氛围
3.3.2 创建书香班级，开辟阅读新天地
3.3.3 创建书香家庭，为学生的阅读发掘源头活水
3.4 制定有效的阅读评价机制，让学生主动阅读
3.4.1 优化评价语言，全面、具体、有针对性地进行评价
3.4.2 抓住最佳评价时机，提高评价实效
3.4.3 倡导评价方式多元化，激发学生阅读兴趣
3.5 家校合力，让阅读成为学生的习惯
3.5.1 加强指导，让家长了解并重视亲子阅读
3.5.2 充分利用课本资源，引导家长有效开展亲子阅读
3.5.3 借助家庭《阅读记录卡》，培养孩子阅读能力
结 语
参考文献
附 录
致 谢
声明
河南师范大学;
