藏族高中生认知风格对数学学业成就的影响：数学元认知能力与学习策略的链式中介作用

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引 言

1 文献综述

1.1 认知风格研究概述

1.1.1 认知风格的概念

1.1.2 认知风格的相关研究

1.1.3 认知风格的测量

1.2 数学元认知能力研究概述

1.2.2 数学元认知能力的相关研究

1.2.3 数学元认知能力的测量

1.3 学习策略研究概述

1.3.1 学习策略的概念

1.3.2 学习策略的相关研究

1.3.3 学习策略的测量

1.4 学业成就研究概述

1.4.1 学业成就的概念

1.4.2 学业成就的影响因素

1.4.3 藏族学生数学学业成就的相关研究

1.5 认知风格、数学元认知能力、学习策略与数学学业成就的关系研究

1.5.1 认知风格、数学元认知能力、学习策略之间的相关研究

1.5.2 认知风格、数学元认知能力、学习策略与数学学业成就的相关研究

2 问题提出与研究假设

2.1 问题提出

2.2 研究目的

2.3 研究意义

2.3.1 理论意义

2.3.2 实践意义

2.4 研究假设

3 研究方案

3.1 研究思路与研究内容

3.1.1 研究思路

3.1.2 研究内容

3.2 问卷调查研究

3.2.1 研究目的

3.2.2 研究对象

3.2.3 研究工具

3.2.4 研究程序

3.2.5 数据处理

3.3 访谈研究

3.3.1 访谈目的

3.3.2 访谈对象

3.3.5 访谈资料整理分析

4 研究结果

4.1 统计结果与分析

4.1.1 藏族高中生认知风格、数学元认知能力与学习策略现状与分析

4.1.2 藏族高中生认知风格、数学元认知能力、学习策略与数学学业成就的相关分析

4.1.3 藏族高中生认知风格、数学元认知能力、学习策略与数学学业成就的回归分析

4.1.4 藏族高中生数学元认知能力与学习策略的中介效应检验

4.2 访谈结果与分析

4.2.1 藏族高中生认知风格、数学元认知能力与学习策略现状与分析

4.2.2 藏族高中生认知风格、数学元认知能力、学习策略对数学学业成就的影响通过访谈可以发现，认知风格、数学元认知能力、学习策略都会对数学学业成就产生影响。

4.2.3 藏族高中生认知风格对数学元认知能力的影响

4.2.4 藏族高中生数学元认知能力对学习策略的影响

5 讨论

5.1 藏族高中生认知风格现状与分析

5.1.1 藏族高中生认知风格的总体特征

5.1.2 藏族高中生认知风格的差异性分析

5.2 藏族高中生数学元认知能力现状与分析

5.2.1 藏族高中生数学元认知能力总体情况

5.2.2 藏族高中生数学元认知能力的差异性分析

5.3 藏族高中生学习策略现状与分析

5.3.1 藏族高中生学习策略总体情况

5.3.2 藏族高中生学习策略的差异性分析

5.4 藏族高中生认知风格、数学元认知能力、学习策略与数学学业成就的关系

5.4.1 藏族高中生认知风格、数学元认知能力、学习策略与数学学业成就的相关及预测分析

5.4.2 藏族高中生认知风格、数学元认知能力、学习策略与数学学业成就的中介模型分析

6 结论、创新与启示

6.1 研究结论

6.2 研究创新

6.3 研究启示

6.3.1 依据认知方式开展教学

6.3.2 提升数学元认知能力

6.3.3 重视传授学习策略知识

6.4 研究不足与展望

6.4.1 研究不足

6.4.2 研究展望

参考文献

附 录

后 记