基于核心素养的高中地理课后作业设计研究

目录

声明

1 绪论

1.1 研究背景

1.2 研究意义

1.2.1 助力学生“减负增效”

1.2.2 助力教师自我发展

1.2.3 助力校本作业资源的发展

1.3 研究现状

1.3.1 地理作业

1.3.2 地理核心素养

1.3.3 基于学科核心素养培养的地理作业设计研究

1.4 研究方法与技术路线

1.4.1 研究方法

1.4.2 技术路线

2 核心概念界定和理论基础

2.1 核心概念界定

2.1.1 地理课后作业

2.1.2 地理核心素养

2.2 理论基础

2.2.2 从做中学理论

2.2.3 多元智能理论

2.2.4 最近发展区理论

3 高中地理课后作业的现状调查与分析

3.1 调查对象

3.2 调查内容与结果分析

3.2.1 调查内容

3.2.2 调查结果分析

3.3 结果和思考

3.3.1 转变作业的设计观念

3.3.2 增强学科核心素养的渗透

3.3.3 丰富课后作业的形式和内容

4 基于核心素养培养的高中地理课后作业设计原则

4.1 主体性原则

4.2 差异性原则

4.3 生活化原则

4.4 开放性原则

4.5 综合性原则

4.6 学科性原则

5 基于核心素养培养的高中地理课后作业设计方法

5.1 突出综合思维培养的作业设计方法

5.1.1 细化问题设计

5.1.2 开放问题情境

5.1.3 开展景观分析

5.1.4 融合交叉学科

5.2 突出区域认知培养的作业设计方法

5.2.1 注意区域比较

5.2.2 注意区域尺度

5.2.3 注意图文结合

5.3 突出地理实践力培养的作业设计方法

5.4 突出人地协调观培养的作业设计方法

5.4.1 立足区域，认识人地关系

5.4.2 综合分析，深化人地关系

5.4.3 实践探究，体验人地关系

5.5 基于核心素养培养的高中地理课后作业设计案例

5.5.1 “热力环流”课后作业案例

5.5.2 “人口迁移”课后作业案例

6 结论与展望

6.1 研究结论

6.2 不足与展望

参考文献

附录

致谢

攻读学位期间取得的科研成果清单