声明
摘要
绪论
一、问题的提出及研究意义
(一)问题的提出
(二)研究的意义
二、概念界定
(一)数概念
(二)集体活动
(三)数概念集体活动
(四)教师提问
三、国内外相关研究综述
(一)数概念集体活动的研究
(二)教师提问行为的研究
(三)对已有研究的总结反思
四、理论基础
(一)建构主义学习理论
(二)师幼互动理论
五、研究目的与研究内容
(一)研究目的
(二)研究内容
六、研究的方法与研究工具
(一)研究方法
(二)研究工具
第一章 大班数概念集体活动中教师提问行为的现状和问题
一、教师在意识上重视提问，可是提问的实际效度有待加强
(一)提问的频率高，但多为低水平提问
(二)多为封闭性提问，缺乏开放性提问
(三)教师的无意提问及口头禅式的提问过多
二、教师提问的组织形式、回应方式及师幼互动模式单一
(一)教师的提问及回答多为集体和个人，缺乏小组形式
(二)教师对幼儿的回应方式缺乏针对性
(三)师幼互动模式单一
三、教师有候答意识，可实际候答时间短
四、注重幼儿回答的结果，忽略幼儿的思考过程
第二章 大班数概念集体活动中教师提问行为存在问题的原因分析
一、教师教育观念陈旧
二、教师缺乏提问技巧
三、教师自身的教育教学知识以及对数概念集体活动的认知不足
四、教师缺乏对幼儿数概念学习规律的认知
五、教师缺乏教学反思
第三章 提高大班数概念集体活动中教师提问水平的建议
一、转变教师的教学观念
(一)树立科学的儿童观
(二)树立注重过程与体验的教学观
(三)积极建立民主平等的师幼关系，营造和谐的教学环境
二、为教师提供适当的培训与学习，提高教师数概念学科教学知识
三、重视提问在大班数概念集体活动中的价值及落实
(一)在备课时要切实精心设计问题
(二)教师适当减少提问的数量，增加高水平提问
(三)给幼儿适当的候答时间
(四)重视回答结果的同时更注重幼儿的思考过程
(五)建立和谐开放的多元师幼互动模式
(六)加强教师的自我反思及同事间的观摩学习
结语
参考文献
附录
致谢
攻读学位期间取得的科研成果清单
河北师范大学;
