1. 绪论
1.1问题的提出
1.2研究意义
1.2.1理论意义
1.2.2实践意义
1.3文献综述
1.3.1国外研究现状
1.3.2国内研究现状
1.3.3研究现状述评
1.4核心概念界定
1.4.1沟通
1.4.2师生沟通
1.5相关理论基础
1.5.1托马斯·高尔顿的和谐沟通理论
1.5.2卡尔?罗杰斯的个人中心理论
1.5.3科学发展观“以人为本”思想
1.6研究思路与方法
1.6.1研究思路
1.6.2研究方法
1.7研究内容
2.初中班主任与学生沟通现状调查
2.1研究对象与研究工具
2.1.1研究对象
2.1.2研究工具及研究过程
2.1.3问卷结构和内容：
2.2 泰州市三所初中班主任与学生沟通现状
2.2.1班主任与学生沟通目标
2.2.2班主任与学生沟通意愿
2.2.3班主任与学生沟通内容
2.2.4班主任与学生沟通过程
2.2.5班主任与学生沟通方式
2.2.6班主任与学生沟通技巧
2.2.7班主任与学生沟通评价
3.初中班主任与学生沟通存在的问题
3.1班主任与学生沟通目标出现错位
3.2班主任与学生沟通内容功利性强
3.3班主任与学生之间信息交流低效
3.4 班主任与学生沟通方式相对单一
3.5班主任与学生沟通评价环节缺失
4.初中班主任与学生沟通问题的原因分析
4.1班主任现代教育观念缺失
4.1.1 传统育人观念影响
4.1.2 信息接触面狭窄
4.1.3自身专业素养不高
4.1.4沟通技巧不足
4.2学生沟通意识与技巧不足
4.2.1 初中生独有的特点
4.2.2沟通技巧缺乏
4.2.3沟通意识不强
4.3学校沟通保障不到位
4.3.1班主任配置不合理
4.3.2 缺乏沟通培训
4.3.3 评价机制缺失
4.3.4 办学理念陈旧
4.4家长沟通关注不够
4.4.1 对学生的娇纵
4.4.2 家庭沟通环境不良
5.初中班主任与学生沟通问题的改进策略
5.1班主任关注学生，用“心”沟通
5.1.1“以人为本”，树立科学育人观
5.1.2设置沟通专题，拓宽信息接触面
5.1.3注重提高自身素养
5.1.4合理使用沟通技巧，增强沟通效果
5.2学生注重沟通意识与技巧的培养
5.2.1树立主动沟通意识
5.2.2学习必要的沟通技巧
5.2.3正确及时进行沟通评价
5.3.学校更新办学理念，为师生沟通提供保障
5.3.1配置结构合理的班主任队伍
5.3.2开展必要的沟通培训
5.3.3完善外部机构评价机制
5.3.4提供必要的沟通支持
5.4 家长提高关注度，为孩子树立沟通榜样
5.4.1加强家校联系，关心学生成长
5.4.2以身示范，营造良好的沟通氛围
结语
参考文献
附录
附录一:初中班主任与学生沟通现状调查问卷(班主任问卷)
附录二:初中班主任与学生沟通现状调查问卷(学生问卷)
附录三：访谈提纲
致谢
攻读硕士学位期间主要研究成果
声明
贵州师范大学;
