中学思想政治理论课教师教学效能感的研究

目录

绪论

（一）研究缘起

(二)研究意义

1.理论意义

2.实践意义

(三)教学效能感的国内外研究综述

1.教学效能感的国外研究综述

2.教学效能感的国内研究综述

（四）研究方法

1.文献分析法

2.问卷调查法

3.访谈法

（五）文章要解决的问题及可能创新之处

一、教学效能感的相关概念界定及理论基础

（一）教学效能感的相关概念界定

1.效能的涵义

2.自我效能感的涵义

3.教学效能感的涵义

（二）教学效能感的理论基础

1.朱莉安·罗特的控制点理论

2.班杜拉的自我效能理论

3.提勘恩·莫兰的整合理论

二、中学思想政治理论课教师教学效能感的实证研究

（一）研究目的

（二）研究工具

1.选择所用问卷的原因

2.所用问卷的结构及题目分布

3.问卷的计分方式

（三）研究对象

（四）问卷调查结果的统计与分析

1.中学思想政治教师教学效能感的总体状况

2.中学思想政治教师教学效能感在性别上的差异分析

3.中学思想政治教师教学效能感在教龄上的差异分析

4.中学思想政治教师教学效能感在职称上的差异分析

5.中学思想政治教师教学效能感在学历上的差异分析

6.中学思想政治教师教学效能感在学校类别上的差异分析

7.中学思想政治教师教学效能感在职业态度上的差异分析

8.中学思想政治教师教学效能感在参与学校决策频率上的差异分析

（五）问卷调查研究的结论

（六）访谈内容及结论

三、结果讨论

（一）外部因素

（二）内部因素

四、提高中学思想政治教师教学效能感的相关策略

（一）教师个人层面

1.主动建立和谐民主的师生关系

2.树立正确的职业态度

3.提高自身的专业素养和教学能力

4.加强体育锻炼

（二）学校层面

1.组织开展教师团体活动

2.合理分班并加强班级管理

3.多为教师提供学习进修机会

4.建立完善的激励与评价制度

5.给予教师适度参与学校相关决策活动的机会

6.开展相关缓解教师心理压力的讲座

7.加强对于思想政治理论课的重视程度

（三）社会有关机构层面

1.关注师范生成长

2.对师范类毕业生进行入职前后的培训

3.呼吁全社会共同关注思政教师的成长

五、研究不足与展望

（一）研究不足之处

（二）展望

注释

参考文献

附录

攻读硕士期间发表的学术论文

致谢

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