高中美术鉴赏有效教学的心理学策略研究

摘要

本论文旨在从学生的角度出发，进行高中美术鉴赏有效教学的心理学策略研究。力求从认识时代、新课标对高中美术鉴赏有效教学赋予的内涵开始，了解有效教学在高中美术鉴赏教学中的主要体现。继而以高中生的心理发展特点为例，分析心理学因素对高中美术鉴赏中有效教学的影响。发现高中美术鉴赏有效教学需要心理学策略的支持。再结合问卷调查和现场访谈，了解高中美术鉴赏有效教学的心理学策略研究的现状。继而以当代教育理论及“学生为主体、教师为主导”的教育理念为本研究的理论依据。在此基础上，得出高中美术鉴赏有效教学的心理学策略，并将心理学策略运用于教学中，构建起符合学生心理发展、学习需要的教学策略，促进高中美术鉴赏有效教学的形成，让学生获得更好的发展。　　主要章节的概要内容为:　　第一章，针对高中美术鉴赏有效教学的相关内容进行的概述。首先从时代和美术新课标的角度对高中美术鉴赏有效教学的内涵进行分析，得出时代赋予高中美术鉴赏有效教学时效性的内涵和美术新课标赋予的人文性、视觉性、愉悦性、实践性内涵的结论。然后以此为基础，对高中美术鉴赏有效教学的主要体现进行研究后发现:第一，学生的人文意识得到有效地形成和提升;第二，学生对视觉形象的感知、理解和创造得到加强;第三，学生处于身心满足的愉悦状态;第四，学生热情和持久的参与实践活动等是高中美术鉴赏有效教学的主要体。最后从心理学的角度对影响高中美术鉴赏有效教学的心理学因素进行分析，得出影响高中美术鉴赏有效教学的心理学因素是全面综合的结论。同时也发现了高中美术鉴赏有效教学需要心理学策略的支持。　　第二章，针对高中美术鉴赏有效教学的心理学策略研究的现状调查。首先通过调查问卷和现场访谈的方式，了解高中美术鉴赏有效教学的现状;了解心理学因素对高中美术鉴赏有效教学的影响状况;了解教师和学生对促进高中美术鉴赏有效教学心理学策略的认识现状。然后通过对教师和学生的调查问卷的数据统计和分析，笔者得出以下结论:高中美术鉴赏教学的有效性应提升;学生的个性心理和心理过程是影响高中美术鉴赏有效教学的重要因素;高中美术鉴赏有效教学应加强心理学策略的研究。　　第三章，针对高中美术鉴赏有效教学的心理学策略研究的理论依据进行的分析。首先立足于当代教育心理学理论，对建构主义理论、最近发展区理论及多元智能理论进行研究;接着基于教学的现实，对以“学生为主体，教师为主导”的教育理念进行分析。最后发现无论是从当代教育理论中的建构主义理论、最近发展区理论及多元智能理论来说，还是从以“学生为主体，教师为主导”的教育理念来说，它们都“以人为文本”，都以关注人性化，追求完善且丰富的人性为教育的基本价值。具体的说，它们都尊重学生的现有知识水平、现有的心理发展特征，一切教学工作都是为了让学生获得更好的发展而展开。这成为笔者在此基础之上依据学生发展的心理特点，提出相应的心理学策略，促进美术鉴赏有效教学形成的理论依据。　　第四章，针对高中美术鉴赏有效教学的心理学策略及其运用案例的分析。首先基于以当代教育心理学理论为基础，用“以学生为主体，教师为主导”的教育理念为指导的思路，根据前面的研究，笔者提出了高中美术鉴赏有效教学的心理学策略:一是从个性心理出发，有效教学，促进人文意识的形成与提升;二是从认知出发，有效教学，加强视觉形象的感知、理解和创造;三是从情感出发，有效教学，让身心愉悦和谐自然;四是从意志出发，有效教学，热情与持久的参与实践活动。接着对这些策略进行相应分析，最后用教学案例的形式对高中美术鉴赏有效教学的心理学策略运用情况进行分析总结。

目录

摘要

引言

(一)研究背景

(二)研究现状

1．有效教学国内外相关研究现状

2．心理学策略运用于各个学科的研究概况

(三)研究方法

1．文献研究

2．行为研究法

3．案例分析研究

4．问卷调查法

一、高中美术鉴赏有效教学的概述

(一)高中美术鉴赏有效教学的内涵

1．时代赋予的时效性内涵

2．新课标赋予的人文性、视觉性、愉悦性和实践性内涵

(二)高中美术鉴赏有效教学的主要体现

1．学生的入文意识得到有效的形成和提升

2．学生对视觉形象的感知、理解和创造得到加强

3．学生处于身心满足的愉悦状态

4．学生热情和持久的参与实践活动

(三)影响高中美术鉴赏有效教学的心理学因素

二、高中美术鉴赏有效教学的心理学策略研究的现状调查

(一)调查目的

(二)调查内容

(三)调查方法

(四)调查的实施

(五)调查的统计和分析

1．学生调查问卷的数据统计和分析

2．教师调查问卷的数据统计和分析

3．分析教师访谈调查

(六)调查总结

1．高中美术鉴赏教学的有效性应提升

2．心理学因素是影响高中美术鉴赏有效教学的重要因素

3．高中美术鉴赏有效教学应加强心理学策略的研究

三、高中美术鉴赏有效教学的心理学策略研究的理论依据

(一)以当代教育心理学理论为基础

1．建构主义理论

2．最近发展区理论

3．多元智能理论

(二)以“学生为主体，教师为主导”的教育理念为指导

四、高中美术鉴赏有效教学的心理学策略及其应用

(一)高中美术鉴赏有效教学的心理学策略

1．从个性心理出发，有效教学，促进人文意识的形成与提升

2．从认知出发，有效教学，加强视觉形象的感知、理解和创造

3．从情感出发，有效教学，保持学生和谐自然的愉悦状态

4．从意志出发，有效教学，热情与持久的参与实践活动

(二)高中美术鉴赏中有效教学的心理学策略的应用案例

五、高中美术鉴赏有效教学的心理学策略研究的总结与反思

(一)本论文总结

(二)本论文的局限

(三)今后研究方向

结语

注释

参考文献

附录1：学生对高中美术鉴赏有效教学的心理学策略研究现状的调查问卷

附录2：教师对高中美术鉴赏有效教学的心理学策略研究现状的调查问卷

附录3：教师对高中美术鉴赏有效教学的心理学策略研究现状访谈问卷

致谢

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