中国一个轻度自闭症学前儿童的二语习得对其母语实践影响的个案研究

摘要

语言教育是自闭症儿童的关键治疗方法，因为自闭症最重要的诊断特征是语言能力和人际交流障碍，他们在认知和灵活性方面存在困难。如今，自闭症患者的人数在世界上迅速增长。
　　本研究是基于已经得到认可的语言习得设备理论以及关键期假说，探索第二语言习得是否可以为轻度自闭症儿童的母语练习带来益处。
　　作者提出了两个研究问题:
　　1.第二语言习得的新鲜感能否给自闭症学龄前儿童在中国大陆学习母语的热情？
　　2.第二语言习得是否会影响他们的母语练习？如果是这样，影响如何显现？
　　为了回答这两个问题，作者选择了三名轻度自闭症儿童作为研究对象。在总共时长为50个小时的英文加中文课程中，作者观察了教学过程中的二语习得对被试者母语练习的影响。通过预先计划好的教学课程，为了更好地了解二语习得对轻度自闭症儿童母语学习的影响，作者把课程分为了三组。根据作者的课堂观察、被试者母亲对所学课题的评估及对被试者所表现出的进步的观察以及后期的采访，作者得出以下结论:
　　1.轻度自闭症儿童的第二语言习得可以通过提供新鲜度和更长的持续时间浓度来影响他/她的母语练习。
　　2.由于所有的活动和认知练习都可能帮助轻度自闭症儿童在发音、反应技巧和认知方面的练习，这有助于自闭症儿童的母语的稳固获得和利用。
　　在第二个结果的影响的延伸上，这也会对他/她的人际交往能力产生积极的影响。
　　这项研究具有学术，社会和教育意义。在中国，要找到有关中国轻度自闭症儿童英语教育的研究并不容易。虽然有一位学者的研究表示不推荐中国自闭症儿童接受英语教育，但本文的研究结果与之相反，本文为轻度自闭症儿童开启了英语教育的可能性。

目录

声明

Acknowledgments

摘要

Abstract

CONTENTS

Chapter One Introduction

1．1 The Background of the Research

1．2 The Necessity and Significance of the Study

1．3 The Purpose of the Study

1．4 The Organization of the Study

Chapter Two Literature Review

2．1 Autism Spectrum Disorders and Autistic Children

2．1．1 The Definition ofAutism Spectrum Disorders (ASD)

2．1．2 The Recent Study about the Causes ofASD

2．1．3 Three Proposals in Autism Intervention

2．2 Chomsky’s Innateness Theory

2．3 Studies Abroad

2．3．1 Autistic Children’s (from age 0 to 8) Language Development

2．3．2 Strategies for teachers ofautistic language learners

2．3．3 Autistic Children’s Second Language Acquisition

2．4 Domestic Studies

Chapter Three Methodology

3．1 Research Questions

3．2 Subjects

3．3 Instruments

3．3．1 Surveys

3．3．2 Observation

3．3．3 Comparisons Based on Time Periods

3．3．4 Testing

3．4 Data Collection and Analysis Procedures

Chapter Four Results and Discussion

4．1 Prerequisite Surveys

4．1．1 Autistic Children’s Language Education In Special School

4．1．2 Parents Opinion on Their Autistie Children’s LA

4．2 Language proficiency

4．2．1 Vocabulary

4．2．2 Syntax

4．2．3 The Comparisons between Doudou and Gengen

4．2．4 The observation of classes by the researcher

4．3 Communieation skills and attitudes

4．4 Discussion

Chapter Five Conclusion

5．1 Major Findings

5．2 Pedagogical Implicatio ns

5．3 Limitations on This Experiment

5．4 Suggestions for Future Study

Refefences

Appendices