声明
摘要
绪论
一、选题缘由和意义
二、研究现状及局限
三、研究思路及创新
第一章 何谓“理解运用’’
第一节 语文教学注重“理解运用”之原因
一、语文课标要求
二、高中生思维及言语发展的需要
第二节 “理解运用”落实于课程中
一、提取信息并做出判断的“听”
二、形成思路并拟好框架的“说”
三、自我探究并形成风格的“读”
四、简洁生动并承载观点的“写”
第三节 古诗词“理解运用”之旨归
一、以古诗词为蓝本，训练朗诵能力
二、理解古代文化，训练鉴赏能力
三、运用古诗词创作方法，训练写作能力
第二章 文本细读教学之要义
第一节 古诗词教学现状分析
一、重思想情感，轻画面分析
二、多空话套话，少个体诗情
三、泛网络解析，疏主观体悟
第二节 文本细读教学之要义
一、文本细读重在求“深”
二、文本细读悟在于“沉”
三、文本细读得自于“本”
第三节 古诗词进行文本细读之步骤
一、找好第一落点，疏言
二、抓诗词本身魅力，显象
三、借用多种途径，悟意
四、重视再输出，化言
第三章 “理解运用”与古诗词细读教学相结合的教学建议
第一节 培养古诗词阅读思路
一、课外阅读简易古诗词理论著作，激发兴趣
二、自主预习与指导预习相结合
三、课前形成认识
第二节 在“细读”基础上多角度充分运用文本
一、情感细化的诗词诵读
二、画面细化的诗词背诵
三、赏析细化的诗词鉴赏
第三节 教学实施建议
一、问题切忌细碎
二、语言应有诗意
三、阐释紧扣文本
结语
参考文献
致谢
