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前言
一、选题缘由
二、研究现状述评
三、研究依据的理论
四、几个关键概念
五、研究的方法与思路
第一章苗族流动人口家庭教育资源的客观结构分析
第一节来自苗乡的擦鞋人——研究对象介绍
第二节他们身处何处——个案家庭社会空间位置的分析
第三节他们有什么——个案家庭资本状况分析
一、家庭经济资本状况
二、家庭文化资本状况
三、家庭社会资本状况
四、家庭符号资本状况
第二章苗族流动人口家庭教育资源的运作过程分析
第一节读点书，将来做生意——个案家庭一教育资源运作过程分析
一、夹绣花线的课本——东东家的教育价值观
二、拼音挂图与游戏机——读书要投入些什么
三、民主?溺爱——东东家的氛围及教养方式
四、美丽的嫁衣与父子联名——性别角色的传与承
五、酸汤、舞会—品味的传统与现代交融
第二节唯有读书才能改变命运，但要怎样才读得好——个案家庭二教育资源运作过程分析
一、生活太艰难了，要好好读书——小将父母的期望
二、他太调皮了——当质朴天性遭遇学校文化
三、关上电视做作业和棍棒教子——小将家长的教养方式
四、次第与性别——资源争夺中的秩序标准
第三节在哪里读书好——个案家庭在学校教育场域中的资源运作状况分析
一、为什么要到昆明读书
二、为什么要到红香小学读书
三、和汉族孩子学到了一样的东西吗
第三章研究的结论及反思
第一节结论与建议
一、结论
二、讨论苗族流动人口家庭子女教育处境不利的原因
三、改善苗族流动人口子女教育处境不利的建议
第二节对研究的反思
一、研究者身份对研究的影响
二、研究伦理的困惑
再访福德村
后记
参考文献
附录
附录一：田野日记节选
附录二：福德村地图
