1 绪论
1.1 研究背景
1.1.1 计算思维的日趋重视
1.1.2 培养计算思维是信息技术课程的重要目标
1.1.3 项目教学法在信息技术教学中的优势
1.2 研究现状
1.2.1 项目教学法的研究现状
1.2.2 计算思维的研究现状
1.2.3 Scratch程序设计的研究现状
1.3.1 研究问题
1.3.2 研究内容
1.4.1 研究目标
1.4.2 研究意义
1.4.3 研究方法
1.5.1 论文框架
1.5.2 研究过程
2 概念界定和理论基础
2.1 相关概念
2.1.1 项目教学法
2.1.2 计算思维
2.2 理论基础
2.2.1 认知发展理论
2.2.2 思维理论
2.2.3 建构主义学习理论
2.2.4 实用主义教育理论
3 面向计算思维培养的Scratch教学项目化设计
3.1.1 教学环境分析
3.1.2 教学对象分析
3.1.3 教学内容分析
3.2.1 项目化设计原则
3.2.2 项目化教学设计案例
3.3 Scratch项目作品的评价指标体系构建
3.3.1 Scratch项目作品评价指标体系修订与确定
3.3.2 评价指标体系的信效度分析
3.3.3 AHP层次分析法确定评价指标体系的权重
4 项目教学法在Scratch教学中的实验研究
4.1.1 选取样例学校
4.1.2 教学环境准备
4.1.3 《计算思维》问卷的编制
4.1.4 《计算思维》的信效度分析
4.1.5 《认知水平》试卷的编制
4.1.6 《认知水平》的信效度分析
4.2.1 实验假设
4.2.2 实验变量的选择、测量和控制
4.2.3 设计方案
4.3 实验前测
4.3.1 学习者认知水平的前测
4.3.2 学习者计算思维的前测
4.4 实验过程
4.4.1 实验教学内容
4.4.2 实验教学流程
5 项目教学法对计算思维影响的结果分析与讨论
5.1 第一轮教学实验结果分析
5.1.1 学习者作品分析
5.1.2 计算思维的测量
5.2 第二轮教学实验结果分析
5.2.1 学习者作品分析
5.2.2 计算思维的测量
5.3 计算思维的比较分析
5.3.1 计算思维的前后测比较分析
5.3.2 实验班与对照班的计算思维比较分析
5.3.3 计算思维的性别比较分析
6 实验研究结论与展望
6.1.1 实验结论
6.1.2 研究创新
6.2.1 研究局限
6.2.2 研究展望
参考文献
附录
附件一 学习者计算思维认知的现状调查
附件二 计算思维测量量表
附件三 认知水平测量量表
附件四 《时序控制》组内、教师、个人评价的具体化标准
附件五 专家咨询实施对象的基本情况介绍
附件六 Scratch项目作品评价指标体系建构研究（专家咨询第一次问卷）
附件七 第一轮专家咨询意见分析
附件八 Scratch项目作品评价指标体系建构研究（专家咨询第二次问卷）
附件九 第二轮专家咨询意见分析
附件十 Scratch项目作品评价指标权重建构研究（AHP层次分析用）
附件十一 部分学生作品展示
后记
硕士期间公开发表的论文
声明
