绪论
一、研究目的和意义
二、国内外研究综述
（一）关于教师专业发展的研究
（二）关于新高考的研究
三、研究方法
（一）文献研究法
（二）思辨研究法
（三）问卷调查法
四、创新之处
五、概念界定
（一）新高考
（二）偏远地区
（三）教师专业发展
第一章 新高考对高中政治教师专业发展的新要求
第一节 新高考下高中政治学科考试的新变化
一、考试对象的变化
二、考试内容的变化
三、考试安排的变化
四、计分方式的变化
五、参考依据的变化
第二节 新高考对高中政治教师专业发展提出的新要求
一、要求政治教师树立学生自主发展的教学理念
二、要求政治教师储备更为全面综合的专业知识
三、要求教师具备与时俱进的多方面的专业能力
四、要求政治教师拥有热情专注敬业的专业精神
五、要求政治教师塑造更具个人魅力的专业形象
第二章 新高考下偏远地区高中政治教师专业发展现状
第一节 偏远地区高中政治教师专业发展存在的问题
一、尊重学生自主发展的教学理念难以真正落实
二、知识专业性不强，知识面不够广泛
三、教师能力参差不齐，专业能力明显不足
四、存在职业怠倦，不少教师安于现状
五、教学方法以“传授—接受式”为主，教学风格单一
第二节 影响偏远地区高中政治教师专业发展的因素
一、地理位置偏与交通不便，限制政治教师专业发展
二、教育资金不够充足，影响着政治教师专业发展进程
三、师资力量的相对缺乏，阻碍着政治教师的专业发展
四、应试教育的弊端，挤占教师专业发展的时间和空间
五、学科地位的现状，弱化了政治教师专业发展的热情
六、自我发展意识淡薄，阻挡政治教师专业发展的脚步
第三章 新高考下偏远地区高中政治教师专业发展途径
第一节 发挥政治教师自主专业发展的关键作用
一、告别应试思维，更新教学理念
二、加强自主学习，锤炼知识技能
三、积极投身教育，树立职业愿景
四、丰富教学风格，增强个人魅力
第二节 政府和教育主管部门提供必要条件
一、加大偏远地区教育投入，在物质和精神上给予必要帮助
二、健全政治教师准入制度，规范教师入职资格和专业标准
第三节 构建以校为本的高中政治教师专业发展模式
一、理论结合实际，不断完善政治教师培养培训体系
二、激发合作意识，建立政治教师共享互助交流平台
结语
参考文献
附录
致谢
