新高考背景下中学地理教师专业发展研究——基于湖北省新高考政策解读

摘要

笔者在实际教学工作中，切身感受到了教师在面对新时代的学生、新教学手段和教学内容时捉襟见肘的尴尬局面，在实践观察时也发现，很多教师特别是中年教师在面对新教学媒体时的无措。在新高考政策逐步推行的趋势下，教师的专业能力将会面临更大的考验，新高考模式使地理学科地位、教学课时、教学内容、教学评价方式发生了变化，走班制的推行将完全打破原有的教学组织形式，对教师的课堂组织、教学推进、教学内容整合等方面的能力提出挑战，总之，教师专业素质亟待进一步发展。而在目前与新高考相关的研究中，集中于高考变化对教学活动的冲击，对教师专业发展的关注不够。
　　本文采用比较分析法，从湖北省高考政策分析入手，结合试点省份的研究成果和教学现状，分析新高考方案在招生考试方面的变化。采用文献分析法、实践调查法，分析了新高考对地理教学的影响、对学生地理学生需求的影响。通过分析，地理教师专业发展需要重点关注增强学科吸引力、提高教学效率两大方面，地理教师选考科目教师需要从理念、知识、能力、形象等方面提升专业素质，更应在地理教学中凸显学科价值。在以上研究的基础上，提出了面对新高考，地理教师自身、教师团体、学校及教学管理部门等多角度综合促进地理教师专业发展的策略。
　　本文的研究中通过对政策的分析有助于湖北省中学地理教师直观地了解新高考对本学科教学、考试、学生产生的影响说明教师专业发展是需要引起广泛关注和重视的课题。通过对教师专业发展方向的分析，为中学地理教师应对新高考的变化提供思路，有助于教师更从容地应对新高考。

目录

声明

摘要

1．1 研究背景和意义

1．2 国内外研究现状

1．2．1 关于教师专业发展的研究

1．2．2 关于新高考的研究

1．2．3 研究评述

1．3 研究内容、目标和思路

1．3．1 研究内容

1．3．2 研究目标

1．3．3 研究思路

2．新高考方案解读

2．1 地理学科考试的变化

2．1．1 考试对象的变化

2．1．2 考试内容的变化

2．1．3 考试时间和安排的变化

2．1．4 考试功能的变化

2．1．5 考试成绩呈现和使用方式的变化

2．2 新高考的原则

3．新高考模式对地理学科教学的影响

3．1 学科地位的变化

3．1．1 取消文理分科，学习地理的人数增加

3．1．2 地理学科教育功能的回归

3．2 地理课时安排的变化

3．3 地理教学内容和要求的变化

3．3．1 教学内容凸显能力和兴趣

3．3．2 教学要求需要层次性和个性化

3．4 地理教学组织形式的变化

3．5 地理教学评价方式的变化

4．新高考模式对学生地理学习的影响

4．1 学生对地理学科的定位需要教师专业指导

4．1．1 试点省份中学生选考科目选择原因分析

4．1．2 学生对地理学科的定位需要专业指导

4．2 学生选择权增加对地理教师提出新要求

4．2．1 学生地理学习需求的个性化

4．2．2 学生对教师要求的多维化

5．新高考模式对地理教师专业发展的要求

5．1 选科政策对地理教师的新要求

5．1．1 更新教学理念

5．1．2 丰富专业知识

5．1．3 提升专业能力

5．1．4 树立地理教师专业形象

5．2 突显学科价值的地理教师专业发展重点

5．2．1 改进教学方法，提高全体学生的地理素养

5．2．2 激发学生兴趣，培养一批热爱地理学的人

6．中学地理教师专业发展的策略研究

6．1 坚持实践反思，激发地理教师自我发展

6．2 激活群体智慧，建立地理教师共享交流平台

6．3 立足校本实际，探索地理教师个性化在职培训

6．4 健全细化地理教师专业标准，完善评价机制

7．1 结论

7．2 展望

参考文献

致谢