新疆区内初中班学生认知风格、学习动机和学习策略的关系以及对学业成绩影响的研究

摘要

现有的研究证实学生的学业成绩是受多因素影响的过程，其中包括动机、情绪、性格、认知风格和学习策略等。在学习活动中，各种因素共同制约着学生的学习效率。本研究以新疆区内初中班为研究对象，在前人研究的基础之上选取了与学业成绩有关的三个重要因素：认知风格、学习动机和学习策略，探讨了它们与内初班学生学业成绩的关系。
　　 本研究采用了《镶嵌图形测试》、《中学生学习方式量表》及《学习过程问卷》对内初班学生的认知风格特点、学习策略使用现状、学习动机现状进行了问卷调查，回收问卷432份，筛查无效问卷得到有效问卷416份。之后，将各研究因素与学生学业成绩进行了比较，并在此基础之上进行了讨论，针对调查中呈现的问题提出了相应的对策和建议。
　　 经过统计分析，本研究得出以下结论：
　　 1．内初班学生认知风格在学生来源、年级及性别方面存在显著差异；学习动机的表面动机在学生来源、年级方面存在显著性差异；学习策略在年级方面存在非常显著的差异。
　　 2．内初班学生学生来源、认知风格、学习动机和学习策略与学业成绩之间有着显著的相关；内初班学生认知风格、学习动机和学习策略均对学业成绩有影响。
　　 3．认知风格、学习策略直接影响学生的学业成绩；学习动机通过学习策略间接影响学生的学业成绩；认知风格通过学习动机间接影响学业成绩。

目录

文摘

英文文摘

论文说明：图表目录

声明

1 前言

2 研究综述

3 研究方法

4 研究结果

5 分析与讨论

6 结论与启示

附 录（量表项目举例）

参考文献

在读期间发表的论文

后记