初中生父母教养方式、应对方式和焦虑的关系

摘要

研究目的：
　　通过对宁波市鄞州区初中生的调查，研究父母教养方式、应对方式和初中生焦虑的现况以及他们之间的相互关系，从而为教育部门开展初中生心理健康教育提供支持。
　　研究方法：
　　采用分层随机抽样，在鄞州区城区、城乡结合区、郊区分别抽取2所，共计6所。在每所学校的初一、初二、初三每个年级段各随机抽取2个班级作为调查班级。共计调查36个班级，1022名学生。采用父母教养方式量表、中学生应对方式量表、儿童焦虑性情绪障碍筛查表进行调查，使用SPSS19.0进行统计学检验和中介分析。
　　研究结果：
　　1、初中生家庭教养方式中，父亲和母亲的情感温暖理解因子分（46.58±11.31，52.56±11.16）均低于常模。父亲和母亲，对女儿的情感温暖理解因子分（47.94±11.27，54.12±11.03）明显高于对儿子（45.04±11.17，50.80±11.05）(p＜0.01)。父亲对儿子的惩罚/严厉因子分（19.71±6.73）明显高于女儿（17.17±5.08）(p＜0.01)。父亲对儿子的过分干涉因子分（10.72±4.64）和母亲对儿子的过分干涉过分保护因子分（24.61±6.88）明显高于女儿（9.18±4.41，24.61±6.88）(p＜0.05)。母亲对儿子的惩罚/严厉因子分（13.62±4.60）高于对女儿的(12.12±3.74)(p＜0.05)。
　　2、中学生倾向于使用的应对方式依次为:问题解决或发泄情绪(70.45％)、寻求支持(72.8％)、忍耐(69.67％)、逃避(63.21％)、幻想/否认(44.62％)、合理解释(22.50％)。男生问题解决因子分、寻求支持因子分（19.64±3.51、17.84±3.46），低于女生（20.78±2.89，19.08±3.20）(p＜0.01)。男生逃避因子分（7.89±2.03），高于女生（7.27±1.78）(p＜0.01)。
　　3、男生焦虑总分（20.45±13.43）、女生的焦虑总分（22.40±11.86），均高于常模。躯体化/惊恐总分（4.39±4.13）、广泛性焦虑总分（6.02±3.60）、分离性焦虑总分（4.51±2.95）、社交恐怖总分（3.33±1.93）、学校恐怖总分（1.24±1.56）均高于常模。女生在分离性焦虑（4.76±2.93）、社交恐怖（3.45±1.94）2个因子上得分高于男生（3.95±2.95，3.06±1.89）。焦虑障碍检出率20.8％，其中女生焦虑障碍检出率(22.9％)和男性(18.5％)无差异（x2=2.90，p＞0.05）。
　　4、忍耐、逃避、发泄情绪、幻想/否认因子在焦虑组得分较高(p＜0.001)。
　　5、与应对方式中问题解决正相关的为父亲、母亲情感温暖/理解，负相关的为父亲、母亲惩罚/严厉。与寻求社会支持正相关的为焦虑总分，父亲、母亲情感温暖/理解。与合理解释正相关的为父亲、母亲情感温暖/理解，负相关的为母亲惩罚/严厉。与忍耐正相关的为焦虑总分，父亲、母亲惩罚/严厉，拒绝/否认，父亲过度保护，母亲过分干涉保护。与逃避正相关的为焦虑总分，父亲、母亲惩罚/严厉、拒绝/否认，父亲过分干涉，母亲过分干涉保护，负相关的是父亲情感温暖/理解。与发泄情绪正相关的为焦虑总分，父亲、母亲惩罚/严厉、拒绝/否认，父亲过度保护。与幻想/否认正相关的为焦虑总分，父亲、母亲惩罚/严厉、拒绝/否认，父亲过度保护、过度干涉，母亲过分干涉保护，负相关的是母亲情感温暖/理解。
　　6、父亲、母亲情感温暖/理解，对子女应对方式中问题解决、寻求支持、合理解释维度有预测作用。父亲、母亲拒绝/否认，对子女应对方式中忍耐、逃避、发泄、幻想/否认有预测作用。
　　7、逃避是父、母温暖/理解和焦虑之间的中介因素;幻想/否认是父亲温暖/理解和焦虑之间的中介因素。忍耐，逃避，发泄情绪，幻想/否认是父、母惩罚/严厉，拒绝/否认和焦虑之间的中介因素。逃避，幻想/否认是父、母过分干涉和焦虑之间的中介因素。忍耐，发泄情绪是母亲和焦虑之间的中介因素。发泄情绪，幻想/否认是父亲过度保护和焦虑之间的中介因素。
　　研究结论：
　　1、初中生家庭教养方式中，家庭对子女不够温暖、理解。而家庭里无论父亲还是母亲，对女孩更温暖，而对男孩更加严厉。父亲更容易对男孩拒绝否认，父亲对男孩的过度保护高于女孩。父母应该对子女采取情感温暖、理解度高的教养方式。
　　2、初中生最常采用的是问题解决的应对方式。初中生在面对压力的时候倾向于使用:问题解决、发泄情绪、寻求支持、忍耐、逃避。不同性别的初中生在问题解决、寻求支持、忍耐、逃避这几个方面存在显著差异。在面对压力的时候，中学男生更倾向于采用“情绪应对”，而女生更倾向于采用“问题应对”。
　　3、男、女生的焦虑障碍检出率较高，五个分量表均高于常模，调查对象的焦虑障碍应该引起重视。
　　4、通过家庭教养方式，应对方式，焦虑三者之间的分析发现。首先，父母教养方式不同会影响应对方式的选择。其次，父母教养方式不同会影响子女的焦虑状态，子女的应对方式不同也会影响其焦虑。最后，在父母教养方式和焦虑中起中介作用的，主要是指向情绪的应对方式。
　　5、初中生家庭中可能存在FEAR效应（家庭增强的回避反应效应）。

目录

声明

致谢

摘要

1 引言

1．1 父母教养方式文献综述

1．2 应对方式文献综述

1．3 焦虑文献综述

1．4 问题的提出

2 研究方法

2．1 研究对象

2．2 研究工具

2．3 调查方法

2．4 统计学方法

3 研究结果

3．1 初中生教养方式、应对方式、焦虑的基本情况

3．2 初中生家庭教养方式、子女应对方式、子女焦虑的相关分析

3．3 初中生父母教养方式对其应对方式的影响

3．4 初中生应对方式在家庭教养方式和焦虑中的中介作用

4 讨论

4．1 初中生家庭教养方式的特点

4．2 初中生应对方式的特点

4．3 初中生焦虑的特点

4．4 初中生家庭教养方式、应对方式、焦虑间的关系分析

4．5 建议

5．结论

参考文献

附录

作者简历及在学期间所取得的科研成果