声明
致谢
摘要
1.引言
1.1 研究背景
1.2 问题提出
1.3 研究的目的和意义
2.文献综述
2.1 国内外关于小组式合作学习的研究现状
2.1.1 国外关于小组式合作学习的研究现状
2.1.2 国内关于小组式合作学习的研究现状
2.2 国内外关于小组合作学习评价的研究现状
2.2.1 国外关于小组合作学习评价的研究现状
2.2.2 国内关于小组合作学习评价的研究现状
3.理论基础
3.1 社会互赖理论
3.2 认知发展理论
3.3 人本主义学习理论
3.4 建构主义理论
4.研究设计
4.1 研究问题及假设
4.2 实验设计
4.3 研究对象
4.4 实验步骤
4.4.1 小组捆绑式合作学习的操作性定义、划分方法和评价方式
4.4.2 实验过程
4.4.3 数据收集和统计分析
4.5.1 听力能力的实验前测的题目
4.5.2 口语能力的实验前测的题目
4.5.6 初中生英语学习自我效能感量表
4.6 数据收集
4.6.1 两班中听、说能力前测描述统计
4.6.2 两班中听、说能力后测描述统计
4.6.3 实验班中组长尽责性的前测和后测的描述统计
4.6.4 对照班中组长尽责性的前测和后测的描述统计
4.6.5 两班中组员学业自我效能感的前、后测的描述统计
5.结果与讨论
5.1 实验结果
5.1.3 两班中各学习小组1号组员尽责性的前测和后测的配对样本t检验
5.1.4 两班学习小组组员英语学业自我效能感前测和后测的配对样本t检验
5.2 讨论
5.2.1 实验后学习小组组长尽责性的变化
5.2.2 实验后学生英语学业效能感的变化
5.2.3 组长尽责性和英语学业自我效能感的提升对听说能力提升的影响
6.结论
6.1 本研究的发现总结
6.2 本研究的影响
6.3 本研究的局限
参考文献
附录