高中生数学自我效能、成就动机与数学学业成绩的关系研究

摘要

关于学业成绩影响因素的研究一直是教育心理学界十分关心的课题。其中，自我效能、成就动机就是当前教育心理学界研究的热点。自我效能是个体对有效控制自己生活诸方面能力的知觉或信念。而成就动机作为一种社会性动机，它的强弱对于一个人的发展来说也是十分重要的！有研究表明：中学生自我效能、成就动机与学业成绩之间有着密切的联系。但针对具体学科的研究还是很少的，而且研究结果也存在着分歧。
　　本研究在综述并分析已有的相关研究的基础上，以扬州市某中学的部分学生为被试。运用方差分析、相关分析、回归分析等统计方法，综合考察了目前高中生数学自我效能、成就动机的发展现状，及其与数学学业成绩之间的关系。并获得以下结论：
　　(1)大部分的高中生数学自我效能、成就动机都处在中等以上水平。
　　(2)不同年级、不同专业的高中生数学自我效能水平存在显著差异。不同性别高中生数学自我效能水平不存在显著差异。
　　(3)不同年级、不同专业的高中生数学成就动机水平存在显著差异。不同性别高中生数学成就动机水平不存在显著差异。
　　(4)具有较高数学自我效能水平的学生倾向于具有优秀的数学学业成绩，具有中等数学自我效能水平的学生倾向具有中等的数学学业成绩，其有较低数学自我效能水平的学生倾向具有较差的数学学业成绩。因此，高中生的数学自我效能影响着数学学业成绩。
　　(5)具有较高数学成就动机水平的学生倾向于具有优秀的数学学业成绩，具有中等数学成就动机水平的学生倾向具有中等的数学学业成绩，具有较低数学成就动机水平的学生倾向具有较差的数学学业成绩。因此，高中生的数学成就动机影响着数学学业成绩。
　　(6)优生组的学生倾向于具有较高的数学自我效能水平，中等组的学生倾向于具有中等的数学自我效能水平，差生组的学生倾向于具有较低的数学自我效能水平。因此，高中生的数学学业成绩影响着数学自我效能。
　　(7)优生组的学生倾向于具有较高的数学成就动机水平，中等组的学生倾向于具有中等的数学成就动机水平，差生组的学生倾向于具有较低的数学成就动机水平。因此，高中生的数学学业成绩影响着数学成就动机。
　　(8)高中生数学学习自我效能、成就动机与数学学业成绩三者之间存在显著正相关。并且高中生的数学自我效能比数学成就动机对数学学业成绩的影响程度要略大。

目录

文摘

英文文摘

第1章 前言

1.1 课题背景

1.2 相关研究述评

1.2.1 自我效能的研究现状

1.2.2 成就动机的研究现状

1.2.3 成就动机与自我效能关系的研究

1.3 研究问题、研究方法与框架

1.3.1 研究问题

1.3.2 研究方法

1.3.3 研究框架

第2章 相关理论概述

2.1 数学自我效能理论研究

2.1.1 自我效能理论概述

2.1.2 数学自我效能的概念界定

2.2 数学成就动机理论研究

2.2.1 成就动机理论概述

2.2.2 数学成就动机的概念界定

第3章 研究设计

3.1 研究对象

3.2 研究工具

3.3 研究程序

3.4 数据处理

第4章 高中生数学自我效能、数学成就动机发展水平状况

4.1 研究目的

4.2 结果分析

4.2.1 高中生数学自我效能、成就动机发展状况

4.2.2 高中生数学自我效能、成就动机在年级、性别、专业(文理选科)上的差异研究

4.3 讨论

4.3.1 高中生数学自我效能、成就动机发展总体状况分析

4.3.2 高中生数学自我效能感、成就动机在年级、性别、专业(文理选科)上的差异分析

第5章 高中生数学自我效能、成就动机与数学学业成绩的关系研究

5.1 研究目的

5.2 结果分析

5.2.1 高中生数学自我效能、成就动机对数学学业成绩的影响

5.2.2 不同数学成绩组学生的数学自我效能和成就动机水平的比较

5.2.3 高中生数学学习自我效能感、成就动机与数学学业成绩的相关性

5.2.4 高中生数学学习自我效能感、成就动机之间与数学学业成绩的回归分析

5.3 讨论

5.3.1 高中生数学自我效能、成就动机对数学学业成绩的影响分析

5.3.2不同数学成绩组在数学自我效能和成就动机水平的比较分析

5.3.3 高中生数学学习自我效能感、成就动机与数学学业成绩的相关性分析

5.3.4 高中生数学学习自我效能感、成就动机与数学学业成绩的回归分析的讨论

第6章 教学建议

6.1 创造成功的机会，逐渐树立学生信心

6.2 树立成功的榜样，积极开展成功教育

6.3 暴露思维的过程，还原知识形成过程

6.4 关心学生的需要，营造和谐轻松氛围

第7章 结论与反思

7.1 结论

7.2 反思

参考文献

附录

致谢