新课程标准下对初中学生英语学习的质性评价方法——成长记录袋的应用与研究

摘要

单一的考试评价方式已经不适应学生教育的发展,如何对学生进行有效地评价是当代教育工作者必须思考的问题.新课程理念强调通过多种评价手段和方法,判断学习者语言发展状态,对其做出肯定,促进其学习积极性,帮助教师改进教学.本次论文所要研究和探索的问题是如何建立和使用成长记录袋评价初中学生的英语学习.现代教育评价不是教师的独占物,其一半的责任由学习者承担.从学习者的角度来说,自我反思是对每个阶段的知识建构的最好总结方式.作为一种质性评价方式,成长记录袋更加注重个体学习者学习方式的独特性、自我反思能力、自我建构知识能力和多元智能的发展.论文共分五个部分.在第一部分当中,介绍了评价的概念,评价理论的发展,我国目前中学评价的现状及论文所要研究的问题.第二部分论述了成长记录袋的两大理论基础--多元智能理论和建构主义理论.多元智能理论指出单一的测试只能发展人智力能力的某一方面,而每个个体的智力包括至少八种形式,英语教学和评价应该面向学生智力的各个方面,为其终身发展奠定基础.建构主义者认为知识是自我建构的,反思性学习才是最有效的学习知识的方式.第三部分记述了笔者在五大原则指导下建立成长记录袋的操作方法和具体过程.在整理和分析各种学习反思汇报单环节中,教师更进一步了解研究对象,改进教学,用科学的理论指导自己的实践.同时学生逐步养成自我总结的好习惯.第四部分归纳了建立成长记录袋的正面影响和在实施过程中存在的问题.在总结当中,笔者指出本次论文的不足和遗憾,供今后进一步进行实践时借鉴.

目录

文摘

英文文摘

独创性声明及学位论文版权使用授权书

1介绍

1.1评价的概念

1.2评价理论的发展

1.3我国中学教学评价的现状

1.4研究的问题

1.4.1成长记录袋的概念

1.4.2成长记录袋的类型和构成

2质性评价方式的理论背景

2.1多元智能理论对英语学科评价方式的影响

2.1.1多元智能理论的智能观

2.1.2多元智能理论的评价观

2.1.3多元智能对英语学习评价方法的启示

2.2建构主义理论对英语学科评价方式的影响

2.2.1建构主义者的知识观

2.2.2建构主义的学习观

2.2.3建构主义的评价观

2.2.4对英语教学的影响

3实践研究方法

3.1研究对象

3.2建立成长记录袋所依据的基本原则

3.3成长记录袋实际操作方法和具体过程

3.3.1积攒素材

3.3.2 印发《多元智能理论核查表》（附录1）

3.3.3对建立成长记录袋的说明

3.3.4数据的收集和分析

3.3.5成长记录袋的评价

4建立成长记录袋的影响

4.1成效分析

4.2出现的问题

5总结

附 录

参考文献

后记