利用语篇分析理论提高英语完形填空解题能力的研究

摘要

在过去的三十年中，人们对篇章语言学的研究表现出越来越浓厚的兴趣，作为超越句子层次的一个语言单位，语篇在理论以及应用领域都得到了广泛的研究。语篇的衔接与连贯、语篇体裁与模式以及语境作为语篇理论的重要组成部分正受到越来越多国内外学者的重视，然而语篇理论在外语教学尤其在高中英语教学方面的应用却差强人意。 《英语课程标准》(2001)指出，基础教育阶段英语课程的任务是：使学生掌握一定的英语基础知识和听说读写技能，形成一定的综合语言运用能力。完形填空作为一项检测学生综合运用语言能力的题型，已经被广泛应用于各种大规模的考试，如CET4、CET6、NMET等。在英语高中阶段，它是一个很重要的测试题型，集语法知识、词汇知识和语篇知识的考查于一身，即要求从语篇角度综合测试考生的阅读理解能力、词汇的掌握和对英语习惯用语的熟悉程度、以及语法规则的灵活运用能力，所以有人称完形填空为“障碍性阅读理解”。在实际教学中，笔者发现完形填空是广大师生普遍感到棘手的一个题型。有些学生除了会做几个简单的固定搭配知识题之外，对其他的题型几乎感到束手无策；有的学生尽管英语语法知识掌握较好，但遇到涉及整体理解的题目时，往往很容易出错；还有的学生由于一个关键信息的理解失误，往往导致相连的几个题目都出现错误。根据多年高中英语教学的经验，笔者发现学生在解答完形填空题时最大的障碍是缺乏语篇意识。 语篇意识指的是从篇章内容和结构上去考虑问题，完形填空也是一种语篇，只不过被人为设空后出现了暂时的信息空缺。要想做好完形填空题，考生不仅必须具备一定的语法和词汇知识，而且还应具备语言知识辨析能力、快速阅读理解能力、篇章结构分析能力和整体语言信息的综合判断能力。以往英语教学只停留在句子的层面上，对英语做孤立的、静态的处理，未能真正上升到语篇分析的高度。怎样用科学的教学模式，提高学生语篇分析能力是教师急待解决的问题。 这篇论文试图用语篇分析理论来解决教学中的实际问题。其研究意义在于：1、从衔接、连贯、语篇模式、文章体裁、语境等方面对完形填空的语篇特点进行研究，从理论上论证将语篇分析理论应用于完形填空解题技巧的可行性。2、通过课堂实验研究，验证在课堂上贯彻实施语篇分析教学模式对提高学生完形填空解题能力及阅读理解能力是否有直接影响。 本研究主要采取理论分析与实验验证相结合的方法。首先对完形填空的题型特点及语篇分析的内容进行了概括，然后对如何在高中英语课堂教学中运用语篇分析理论解答完形填空进行了具体阐述，并以武汉市六中分校高二年级一个班的学生为研究对象进行了实验验证。实验结果表明，在平时的教学中有针对性地培养学生的语篇意识，从文章的宏观结构和微观结构两方面去分析完形填空这种语篇，对于提高学生的解题能力具有很大的促进作用，值得在高中英语课堂教学中推广。当然，由于理论水平的不足和实际操作过程中的种种局限，本研究还有待在今后的教学实践中进一步得到完善和提高。

目录

文摘

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致谢

第一章引言

第二章文献综述

2.1完形测试的形成与发展

2.2完形填空的理论依据

2.2.1格式塔心理学

2.2.2冗余原则

2.2.3预期语法说

2.2.4图式理论

2.3完形填空的测试

2.3.1完形填空的测试形式

2.3.2完形填空的考点层次

第三章理论框架

3.1语篇的定义

3.2语篇分析的内容

3.2.1语篇的衔接

3.2.2语篇的连贯

3.2.3语篇的体裁与模式

3.3.4语境

第四章语篇分析理论在高中英语完形填空中的应用

4.1高中英语完形填空的主要测试点

4.2高考完形填空的命题规律

4.3高中生解答完形填空题型的现状分析

4.4语篇分析在高中英语完形填空题型中的应用

4.4.1文章体裁分析

4.4.2文章模式分析

4.4.3文章背景介绍

4.4.4考点分析

第五章语篇分析在完形填空题型中应用的教学实验

5.1实验目的

5.2实验对象

5.3实验过程

5.3.1实验准备阶段

5.3.2正式实验阶段

5.3.3总结阶段

5.4实验测试与结果分析

5.4.1实验测试

5.4.2实验结果分析

5.4.3教学反思

第六章结论

参考文献

附录