合作学习在高职英语阅读教学中的应用——以酒泉职业技术学院为例

摘要

高职教育人才培养模式和教学目标的独特性要求高职英语教学须以能力为本,重在培养学生的语言实际应用能力,强调语言基本技能的训练要和培养实际从事涉外交际活动的语言应用能力并重。但在高职英语教学中,教师片面强调听说能力的锻炼,忽视了阅读能力的提高,或是教师只重视知识的传授,忽略了学生阅读兴趣的培养,导致了学生阅读能力提高的速度相对缓慢。而高职生又由于薄弱的英语基础普遍存在阅读焦虑,有些学生甚至非常厌倦英语阅读。这不但影响英语阅读教学的效果,而且妨碍了学生情感的健康发展。合作学习法兴起于20世纪70年代初的美国,是一种有效的教学策略,它从教学过程的集体性出发,着眼于学生与学生之间的互动,将合作性的团体结构纳入到了课堂教学之中,通过组织学生开展小组合作活动来达成课堂教学的目标,在合作互动中降低学生的阅读焦虑、调动其阅读兴趣及积极性,进而促进第二语言的习得。
　　结合目前高职英语阅读教学的现状和合作学习的特点,作者试图探讨合作学习在高职英语阅读教学中的有效性,尤其是对缓解学生阅读焦虑、提高学生阅读兴趣以及促进各层次学生阅读理解进步的影响。本研究以酒泉职业技术学院非英语专业大一新生英语阅读教学为例,选取2013级非英语专业两个平行班进行了为期10周的教学实验。在实验班(32人)采用合作学习进行阅读教学,在控制班(32人)采用传统教学法,两班均由同一老师授课。实验之初对两个平行班进行了问卷调查和前测,两个班在英语阅读焦虑、阅读兴趣及阅读理解成绩等方面无明显差异。
　　问卷、测试所得数据由SPSS和Excel软件进行了科学处理,数据的结果和分析表明:合理利用合作学习的教学策略,有效地促进了高职生英语阅读教学。小组合作营造了轻松、和谐的英语学习和阅读氛围,适当调控了阅读中的焦虑感,增强了高职生阅读的兴趣,提高了阅读的自信心,调动了阅读的积极主动性。各层次学生在合作学习过程中通过生生互动、互助不仅提升了自身的社交能力,还提高了英语阅读理解成绩。

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英文摘要

中文摘要

List of Abbreviations

Chapter One Introduction

1.1 Research Background

1.2 Objectives and Significance of the Research

1.3 The Layout of the Thesis

Chapter Two Literature Review

2.1 Cooperative Learning

2.2 Reading Teaching

2.3 Previous Studies of Cooperative Learning in Reading Teaching

2.4 Summary

Chapter Three Theoretical Framework

3.1 Zone of Proximal Development

3.2 The Affective Filter Hypothesis

3.3 The Theory of Constructivism

Chapter Four Empirical Research

4.1 The Purpose of the Research

4.2 Research Questions

4.3 Participants

4.4 Instruments

4.5 Variables

4.6 Research Procedures

4.7 Data Collection and Analysis

4.8 Findings and Discussion

Chapter Five Conclusions and Suggestions

5.1 Conclusions

5.2 Pedagogical Implication and Suggestions of the Study

5.3 Limitation and Further Study

参考文献

Appendix I

Appendix II

Appendix III

Appendix IV

Appendix V

Appendix VI

Appendix VII

Appendix VIII

致谢