网络环境下的初中信息技术课程协作学习的研究

摘要

协作学习是现代远程教育的一种重要教学组织形式。搞好网络环境下协作学习,对于改变教学模式和学习方式,培养学生的自主学习能力、创新能力、研究性学习能力和团体协作精神,提高学生的信息素养都具有重要的作用。计算机网络技术与多媒体技术的高速发展为改革传统的教学模式、教学方法提供了契机,为教学策略的扩展创造了条件。目前,中学校园网硬件环境已具一定规模,为中学的教学改革提供了一定的物质基础和操作环境,然而,校园网在教学改革方面的应用仍不尽人意,原因是多方面的,本文仅就利用网络进行教学,试行“协作学习”,实施“以学生为中心”的现代教学原则,实现学科资源共享的教学氛围,进行初步探讨。 本研究以初中学生为研究对象,利用网络资源,把网上学习与课堂学习相结合,将教师主导活动和学生协作学习相结合,通过实践探讨一种行之有效的在信息技术教学中应用的协作学习的策略,同时通过对比,验证协作学习模式的有效性。在信息技术教学中,就信息技术课本身如何实施分组协作式学习,这种学习模式对提高初中学生的信息素养、解决问题的能力等方面有多大的作用,同时还有一些实施细节问题需要研究,包括如何分组,如何高效地组织与管理,如何评价协作学习的结果。

目录

文摘

英文文摘

声明

第一章 引言

第一节课题来源

第二节研究内容

第三节网络环境下的协作学习研究的意义

第四节当前国内外协作学习系统的开发情况

一、国内外基于网络协作学习的发展

二、国内协作学习系统的开发情况

三、国外研究现状

第二章研究综述

第一节信息技术课程概述

一、 我国中小学信息技术课程的演变历程

二、 我国实现信息技术课程目标的基本方法及存在的问题

第二节协作学习课程概述

一、协作学习的概念

二、协作学习的基本要素

三、协作学习交互方式

第三节网络环境下信息技术与协作学习

一、网络环境下协作学习的基本模式

二、网络环境下协作学习模式的优势

三、网络环境下协作学习的教学设计

第三章研究方法与理论依据

第一节研究方法

一、测量法

二、文献法

三、内容分析法

四、观察与实地研究法

五、调查研究法

六、教育实验研究法

七、教育追踪法

第二节 理论依据

一、社会建构主义理论(Socio-constructivist Fheory)

二、社会文化理论(Socio-cultural Theory)

三、认知分享理论(Shared Cognition Theory)

第四章实验分析与实验准备

第一节实验分析

一、学生分析

二、实验目的

三、实验中的变量

四、实验假设

第二节研究准备

一、硬件保障

二、软件准备

三、指导协作学习

四、分组

五、协作学习的方式

六、为每个协作小组建立本组的电子文件夹

第五章教学过程研究

第一节教学实践过程

一、教学过程

二、实验效果

第二节研究成果

一、利用现代信息技术，培养学生创造性的解决问题的能力，网络教学有其独有的优势

二、网络环境下的协作学习课堂教学对于教师和学生的计算机能力提出了更高的要求

三、促进了学生的思维活动

四、提高了学生的协作能力

第六章 反思与展望

一、反思

二、展望

参考文献

附录

致谢