情境涵养品格——从“情境”角度透视美国新品格教育

摘要

美国在20世纪末出现了品格教育的复归，这是一个值得注意的现象。较之于之前的道德教育理论，新品格教育具有新的特征。情境涵养品格是美国新品格教育诸多实施方略中的一种。从情境角度来研究新品格教育既吸收了形式道德教育重情境、重过程的方法优势，又坚持了品格教育重教育内容和教育目的理念，可更好地实现德育目的、内容和方法的整合与优化。 美国新品格教育实践中蕴含了丰富的培养品格的情境模式，生活事件中的德育引导，互动团体中的德育智慧，媒介环境下的教导方式均呈现了情境中培养品格的科学性和艺术性、引导性与创生性的特点。每一种模式都体现了教育者与学习者在情境中的主体际互动。 美国新品格教育是对之前美国历史上道德教育的批判、继承，尤其较之于传统的品格教育和形式道德教育理论，无论从教育理念上还是方法策略上，新品格教育都显示出继承性和创造性的一面。情境涵养品格体现了道德规范性和主体性的统一。“情境”产生的“场域”效应能够促进品格养成，并且个体道德结构在“情境”中能够得以完善和整合。 从美国新品格教育的兴起可以认识到，社会的主导价值观非但不能不要，而且要坚持和明确，否则社会就会出现问题。教授品格是学校德育的重要内容，我国德育在传授社会主导价值时要警惕“美德袋”式的道德灌输，要坚持规范性和主体性的统一，情境涵养品格实现了价值引导与自主构建的完美结合。德育的实施及其效果离不开社会环境的影响。情境涵养品格是教育者有目的地创设一种有助于品格养成的情境，使学生潜移默化地在思想、道德、价值观等方面受到感染、熏陶和陶冶。它整合了现代性中的理智、理性以及后现代性中的感官、感性，构建了一个知、情、意和谐发展的氛围，是与我国当前社会环境相适应的德育方式。

目录

文摘

英文文摘

声明

导论

(一)问题的提出与研究意义

(二)有关研究现状

(三)研究的基本思路和方法

一、美国新品格教育中品格养成的三种情境模式分析

(一)生活事件中的德育引导

(二)互动团体里的德育资源

(三)媒介环境下的教导方式

二、情境涵养品格——美国新品格教育的继承性与创造性

(一)情境涵养品格体现了道德教育的规范性与主体性的统一

(二)品格养成情境中的“场域”效应

(三)“情境”使品格教育由道德认知走向知、情、行的统合

三、美国新品格教育对我国学校德育的启示

(一)学校德育要坚持社会主导价值

(二)学校德育要教授品格

(三)在情境涵养品格应当成为德育应对多元化环境的基本方式

参考文献

后记