高中生书面语言形象化表达现状分析及对策研究

摘要

语言表达能力的培养是中学语文教学体系中至关重要的一环。从学校教育、语言学得方面来说，书面语言表达能力又可以说是最能体现中学生的语用能力、语言素养的。为了提高学生的书面语言表达能力，语文教师们进行了许多有益的尝试，然而中学生的书面语言表达现状仍不容乐观，大多数学生的作文语言干瘪、词汇贫乏，形象化表达不够。 笔者认为，语言的形象化表达就是指作者根据表情达意的需要适当运用一些修饰描摹的手法，在绘景、状物、叙事、抒情、说理时做到栩栩如生，鲜明动人。读者阅读时能透过文字，产生联想和想象，获得比较真切的形象感受。语言的形象化对人的存在、人的认知和创造性思维的培养都有重大的意义。对于高中生来说，形象化的书面语言，可以展现他们心灵之卓越，促进其形象思维的发展，推动语言能力的日臻完善。 那么，如何改变中学生书面语言贫乏、粗糙的现状昵?为寻找解决问题的办法。笔者阅读了高一、高二学生的200份作文，访谈了若干名不同层面表达能力的学生，问卷调查了部分一线语文教师。基于以上细致的调查研究，笔者发现了不少问题，主要对以下三方面进行了分析与反思：一是学生书面语言的形象化表达存在各种差异和问题。差异和问题的存在是必然的，如何正确对待这种，我们教师应该有所作为。二是学生形象性的语汇积累极其不够，且大多数处于无意识积累状态，如何对学生的课内外阅读加强指导，特别是经典的引领，是我们教师应引起高度重视的。三是学生从阅读、写作教学中学得形象化语言的运用极少。如何将读写结合起来，设计一些书面语言形象化表达的训练，让学生在理性的参与下加速形象化表达能力的提高，这是教师着重要思考的。 针对以上问题，笔者作了一些理论探究和实践尝试，提出了以下四方面的对策：首先是通过记诵、品析等阅读积累培养学生对形象语言的敏感；其次是引导学生关注生活，体验生活，感受大众语言的鲜活；第三是通过教师教学语言和下水作文的垂范，让学生接受教师优美语言的熏陶；第四是在以上大量吸收的基础上，指导学生从易到难，从分解到综合，从内孕到外化，运用仿写、换元、巧借、化用、写生等具有可操作性的表达训练，培养学生书面语言的形象化表达能力。一年的实验研究，取得了初步成效，笔者所带两个实验班学生作文的语言普遍要比对照班学生的语言生动形象。因此，本研究可以为高中一线语文教师的作文语言教学提供一些借鉴。

目录

文摘

英文文摘

引 言

一、语言的形象化表达及其意义

二、高中生书面语言形象化表达现状的调查与分析

三、提高高中生书面语言形象化表达能力的对策

(一)阅读积累中增强对形象语言的敏感

(二)生活体验中感受大众语言的鲜活

(三)师生交流中欣赏教师语言的优美

(四)写作运用中学会语言形象化的表达

结 语

注 释

参考文献

致 谢

攻读学位期间发表的论文

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