文化适应背景下的我国职前教师教育课程

摘要

职前教师教育的文化形态制约着学校教育的文化传承和文化启蒙功能的实现，需要主动的文化变革。当前，我国职前教师教育课程的主要问题表现在文化传承中的文化隔离和文化衰减两方面，存在教育文化背景不完整、文化反思特征不明确、课程的效能衰减等问题，教师教育课程本身并没有完全体现现代教育的文化特征，使职前教师难以在完整的现代教育文化氛围中得以体验和反思，难以形成教育的文化自觉。 我国职前教师教育面临着三个层次的文化适应：中国传统文化与现代文化的适应、教育文化与社会文化的适应和职前教师与教育文化的适应。文化适应是文化主体与文化环境之间的互动过程，我国职前教师教育应立足于教育文化的批判反思，以培养现代化的教师来改造教育文化，使控制、复制、利己主义、划一、封闭的教育文化向自主、创新、合作、多元、开放的现代教育文化转型，积极促进我国国民的现代化和社会的现代化。 我国职前教师教育课程应以生态、生成、反思为指引，以教育文化的反思为起点，以教育文化的自觉为目标，以高校教育文化的变革为途径，在课程实施中构建以批判反思为基本特征的教育文化，为基础教育播下变革的种子，使职前教师教育通过教育文化的适应和教育文化自觉意识的建立，为职前教师入职后的教育实践奠定教育思想基础和教育能力基础。以文化适应为旨归的职前教师教育课程，应包含职前教师教育的本体课程、职前教师延伸教育课程、实习单位教师继续教育课程、高校教师的继续教育课程四个部分，在课程实施中要求体现现代教育文化的反思特征，发展职前教师的文化自觉意识。

目录

文摘

英文文摘

一、绪论

二、我国职前教师教育课程的文化传承分析

三、我国职前教师教育面临的三个层次的文化适应

四、文化适应视野下我国职前教师教育课程形态的理想描述

五、以文化适应为旨归的我国职前教师教育课程的构想

结语

参考文献

致谢

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