焦点解决短期心理咨询对高中生人际交往的影响研究

摘要

人际交往是指由协同活动的需要引起的交往者之间相互沟通、相互认知及相互作用的复杂多变的联系过程。焦点解决短期心理咨询(Solution-Focused Brief Therapy，SFBT)，是在不注重探求问题发生原因的情形下，探寻发掘自己的资源可以做什么让问题不再继续下去，以便使问题在短期内得到解决的咨询方法。国内外有关学校教育环境下焦点解决短期心理咨询改善青少年人际交往能力的研究并不多见。 本研究通过相关文献的分析和调查，探讨青少年社交能力的心理结构，根据青少年社交能力的心理结构编制“青少年社交能力量表”。 以六个班级的337名高中生为研究对象，采用前测验后测验2×3混合实验设计。实验研究设置接受焦点解决短期班级心理辅导、理性情绪班级辅导的两个实验组以及不接受任何实验处理的控制组，以男女性别为自变量，以被试在“青少年社交能力量表”上的得分为因变量。实验干预后，对数据进行协方差分析，检验实验效果。 本研究的主要结论如下： 1、青少年社交能力心理结构由2个维度7个因素构成。2个维度分别是外显社交能力和内隐社交能力；7个因素分别是外显适应、内隐集群、外显尊重、外显集群、内隐策略、外显沟通、两性导向。 2、本研究自编的《青少年社交能力量表》具有良好的信度、效度指标，可以作为本研究青少年社交能力的测量工具。 3、三个实验分组的协方差分析结果表明：总体上，实验1组优于实验2组，实验2组优于控制组。即，焦点解决短期班级心理辅导是一种适合高中生的有效心理辅导模式，这种辅导模式对提高高中生人际交往能力的作用优于与传统班级辅导。 4、青少年社交能力存在外显社交能力和内隐社交能力。在外显社交能力上，焦点解决短期班级心理辅导都有助于提高所有被试的外显社交能力，对男生而言焦点解决短期班级心理辅导的作用与理性情绪心理辅导之间没有明显差异，这两种辅导方法的差异只存在于女生身上；在内隐社交能力方面，焦点解决短期班级心理辅导有助于提高所有被试的内隐社交能力，对女生而言焦点解决短期班级心理辅导的作用与理性情绪心理辅导之间没有明显差异，这两种辅导方法的差异只存在于男生身上。相对比而言，理性情绪心理辅导有助于提高女生的内隐社交能力，而对男生的内隐社交能力作用不大。 5、性别变量的协方差分析结果表明：男女生在量表得分上差异不显著；说明对男生和女生而言焦点解决短期班级心理辅导都有助于提高他们的社交能力。

目录

文摘

英文文摘

声明

前言

第一部分 研究综述及问题提出

1研究综述

1.1高中生人际交往

1.2焦点解决短期心理咨询(SFBT)

1.3焦点解决短期心理咨询(SFBT)对高中生人际交往的实验研究

2问题提出

3.研究假设

第二部分 研究方法

1被试

2研究材料

3研究设计

3.1实验设计

3.2研究程序

4统计分析

第三部分 《青少年人际交往能力量表》的编制

1拟定预测问卷

2预试

3问卷整理与编号

4项目鉴别力

4.1高、低分组与项目鉴别力检验

4.2项目一致性

5因素分析

6复测

7信度分析

8效度分析

8.1内容效度

8.2结构效度

8.3效标关联效度

第四部分 结果与分析

1后测验的描述统计结果

2不同班级辅导方式下男女生社交能力的差异比较

3不同班级辅导方式下男女生外显适应的差异比较

4不同班级辅导方式下男女生内隐集群的差异比较

5不同班级辅导方式下男女生外显尊重的差异比较

6不同班级辅导方式下男女生外显集群的差异比较

7不同班级辅导方式下男女生内隐策略的差异比较

8不同班级辅导方式下男女生外显沟通的差异比较

9不同班级辅导方式下男女生两性导向的差异比较

10不同班级辅导方式下男女生外显社交能力的差异比较

11不同班级辅导方式下男女生内隐社交能力的差异比较

第五部分 讨论

1青少年人际交往能力的结构

2测量工具的编制

3两种辅导方式对社交能力影响的差异比较

4性别变量对班级辅导效应的差异比较

5关于焦点解决短期班级心理辅导的讨论

6研究的局限与建议

第六部分 结论

1青少年人际交往能力的心理结构

2《青少年人际交往能力量表》信效度

3实验处理效果

4青少年人际交往能力存在外显社交能力和内隐社交能力

5性别变量的协方差分析

参考文献

附录

致谢

攻读学位期间发表的论文及学术研究情况