信息技术与中学数学教学整合的案例研究

摘要

信息技术与中学数学教学整合不仅只是为了提高中学数学教学的质量，而且也是为了提高学生的信息素养，迎接新世纪挑战的需要。 信息技术与数学课程的整合是我国新数学课程标准中的基本理念之一，但是通过对温州市36所普通中学的382名数学教师就应用信息技术与数学教学整合现状的调查表明，在信息技术与数学课堂教学整合的实践过程中依然存在许多问题。如：新的教学观没有形成，改革不积极；有新的教学观，但受制于高考、中考，整合在表面；把CAI误认为就是信息技术与课堂教学整合；网络技术在整合中应用很少；不少整合教学立足于辅助“教”，而不是辅助“学”：也有把信息素养的培养凌驾于学科课程目标的实现之上的，单纯追求教学形式的多样化，忽视课堂教学的实效性等等。可见，信息技术与数学课堂教学整合需要将信息技术有效地、有目的地应用到教学中，要系统、全面地看待信息技术，要寻找信息技术与数学学科整合的最佳“整合点”，将信息技术有机融合到数学课堂教学的每个环节，不能仅将信息技术设备当作传统的“辅助工具”，停留在工具层面的整合上。对它的研究与实施将对发展学生主体性、创造性和培养学生创新精神和实践能力具有重要意义。 本文在学习心理学、传播理论、视听理论、建构主义教与学的理论、系统科学理论、混合学习理论的基础上，围绕“主导-主体相结合”的教育思想，结合数学学科的特点和中学数学课程标准，将信息技术应用于高中数学课堂教学，进行了有益的尝试。在实践层面对数学探究式教学与信息技术整合，数学实验教学与信息技术的整合，建构主义观点下的信息技术与数学课堂教学整合，基于网络的信息技术与数学课堂教学整合四个不同方面进行案例研究。得出以下结论：信息技术与中学数学教学整合能够营造一种理想的教学环境，实现支持自主探索、多重交互、情境创设、合作学习、资源共享等多方面要求的新型学习方式；能够改变传统的教学结构，构建新型的主导--主体相结合的教学方式；能够实现中学数学课堂教学的最优化，激发学生的学习兴趣，提高学生的主体意识，合作意识，有效地培养学生的创新精神、实践能力。当然，信息技术与课堂教学整合现在仍处于探索阶段，没有固定的模式，本研究通过对整合中存在的问题进行反思，希望广大教育工作者，不断将其完善，探索出整合的最好形式。

目录

文摘

英文文摘

声明

1问题的提出

1.1研究背景综述

1.2研究现状

1.3研究的目的与意义

2信息技术与中学数学教学整合的理论基础

2.1学习心理学

2.2传播理论

2.3视听理论

2.4建构主义理论

2.5系统科学理论

2.6混合学习理论

3信息技术与中学数学教学整合的实现途径

3.1信息技术与高中数学新课程内容整合

3.2运用信息技术构建中学数学教学模式

3.3信息技术在创新精神与应用意识培养中的研究

3.4影响信息技术与数学教学整合的因素

4信息技术与中学数学教学整合的教学案例研究

4.1数学探究式教学与信息技术整合的案例研究

4.2数学实验教学与信息技术的整合的案例研究

4.3建构主义观点下的信息技术与数学课堂教学整合的案例研究

4.4基于网络的信息技术与数学课堂教学整合的案例研究

5.结论与思考

5.1结论

5.2思考

参考文献

附录

致谢

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