新旧课程小学数学应用题教学比较研究

摘要

随着全日制义务教育《数学课程标准》(实验稿)的颁布与实施，在此指导下的各实验教材不再单独设立应用题单元，而把应用题融于各学习领域中，打破了传统应用题作为独立领域的格局。本文对新旧教材(新教材--《新世纪(版)义务教育课程标准实验教科书·数学》(北京师范大学出版社出版)，旧教材--《义务教育六年制小学课本(试用)·数学》(浙江教育出版社出版))应用题进行比较研究，分析应用题教学，调查当前小学应用题教学中存在的问题，研究应用题教学应考虑的因素，这对今后进一步完善和丰富小学数学应用题教学的理论与实践体系具有一定的现实意义。 本文对新旧教材应用题的教学内容、呈现方式、价值取向、教学方式、教学评价五个方面进行比较分析，得出以下结论：新教材不再集中编排应用题的内容：应用题在内容的选择上更加贴近学生现实生活，其结构也越来越开放；应用题的呈现方式越趋多样化；应用题教学的价值取向更朝多元化拓展；应用题的教学方式也有了很大的改变，是基于“问题解决”的教学模式；教学评价的重点从关注学生学习的结果到更关注学生的学习过程，关注学生用数学发现问题、解决问题的能力。 通过访谈、听课等形式了解到这几年来小学数学教师对新教材在应用题上的变化的看法，总结了当今教师对新教材在应用题教学上的主要困惑，并提出了一些对策和建议。教师的困惑主要有；如何引导学生看懂情境图?数量关系的分析还需要吗?如何处理新教材的应用题教学?等。针对教师的困惑，提出了相应的建议和对策：要有意识地培养学生看图的习惯，让学生用自己的语言复述画面的情境；要重视数量关系的分析，对数量关系的分析可以借助学生的操作或模拟、实物图、列表格、线段图等形式，而不是死记硬背数量关系式；新教材应用题编排内容比较分散，跳跃性大，可以通过“边上边补充”的方式进行补充教学；基于新课程理念所倡导的“问题解决”的教学模式，应用题的教学可以分为：通过问题情境的创设，向学生呈现问题→学生审题(让学生明确问题的条件和所求)→思路分析→确定解决策略(力求多种方法解决)→检验、反思。

目录

文摘

英文文摘

声明

1 引言

1.1课题研究的背景

1.2研究的意义及创新性

1.3文献综述

2新旧课程应用题的比较分析

2.1价值取向

2.2教学内容

2.3呈现方式

2.4教学方式

2.5教学评价

3调查分析与讨论

3.1小学数学教师对新旧课程应用题的看法

3.2对策与建议

4结束语

参考文献

致谢

攻读学位期间所发表的论文