走向对话的个性化阅读教学研究

摘要

生活原本是一个互动的领域，教学过程作为一种特殊的生活过程或生活形式，理应具有互动性。然而，由于受效率机制和应试教育的影响过深，原本互动的教学过程变成了单向灌输的过程。阅读教学也就陷入一种僵化的形式中，被林语堂称为“恶性读书，恶性教学，恶性出题，恶性考试”的阅读教学随处可见。实际上，学生的自我感悟、自我体验、自我提升才是阅读教学中绽开的花朵，走向对话的个性化阅读教学研究就此展开。全文共分为三部分。第一部分由研究背景和概念界定两部分组成。此部分阐明了当代阅读教学的困境和对话在个性化阅读教学中的意义，并对个性化阅读、个性化阅读教学、对话的概念进行界定，明确研究内容。第二部分介绍对话理论和个性化阅读教学，就对话理论、个性化阅读原则、对话对个性化阅读实行的作用进行阐述。介绍巴赫金、保罗·弗来雷、解释学及国内专家刘庆昌、王尚文等人的观点；阐明个性化阅读的四大原则：平等对话、重视生成、真实有效和多元有界；明了对话对个性化阅读教学的三大作用：一是有利于教师引领学生进行个性化解读，二是有利于学生获得独特的体验，三是有利于学生提升个性化阅读的水平。第三部分由三方面的内容构成：情况调查、模式探究和实践反思。首先对个性化阅读的实际状况进行简单调查，借此验证前期研究，并为后期的实践研究提供参考；其次探寻走向对话的个性化阅读教学模式，总结了体验式、批注式、补白式、生成式和辩论式五种模式；最后进行实践研究，就两则案例进行分析反思，试图找到走向对话的个性化阅读研究的最佳途径。 这一研究将为深化有效教学的研究提供实践基础和可资借鉴的经验，能丰富和发展有效教学理论，使新的教学思想落实到教学上，影响到教师的教学理念，并引起教学方式的一系列变革，同时也将发展语文阅读教学的理论，丰富教与学的方式。本研究能与教师课堂教学紧密结合，真正能解决教学实际问题，预期通过个性化阅读培养学生感悟作品、感悟生活、感悟人生的思维习惯与品质。 通过研究，使对话成为个性化阅读的有效途径，使教育者充分尊重学生阅读过程的个性化感悟，重视学生个性化拓展阅读，最终通过个性化阅读提高学生的语文素养。通过研究，积累材料，进行课堂改革，寻找出灵活的课堂教学模式，归结行之有效的教学策略，以此来提高教育质量。

目录

文摘

英文文摘

声明

引言

一、走向对话的个性化阅读教学研究背景及概念界定

(一)研究背景

(二)概念的界定

二、对话理论与个性化阅读教学

(一)对话理论

(二)个性化阅读教学的原则

(三)对话是实行个性化阅读教学的有效途径

三、走向对话的个性化阅读教学调查与实践

(一)走向对话的个性化阅读教学情况的调查

(二)走向对话的个性化阅读的教学操作方式

1.体验式

2.批注式

3.补白式

4.生成式

5.辩论式

(三)走向对话的个性化阅读教学实践

1.案例一：师本有效对话的尝试

2.案例二：课堂互动凸显个性的实践

3.反思及建议

结语

参考文献

致谢

攻读学位期间发表的论文