高中数学新教材情境编写与教学研究

摘要

自20世纪90年代开始，世界各国掀起了数学课程改革热潮，其明显特征是注重与现实的联系、注重数学情境化的设计。我国从2000年6月开始进入基础教育课程改革，我省普通高中数学课程从2006年9月份开始改革，使用的教材为人民教育出版社普通高中数学课程A版。此套教科书重视了以情境教学的方法来加强数学学科的学习，在情境编写方面进行了许多创新。随着课改的深入人们开始关注以下一些问题：教科书的情境编写是否符合新课程理念；在实施中教科书的编写意图是否完全通过教师得以体现；教师使用教材教学中存在哪些问题。 新教材是体现新课程理念的最直接载体，教师则是新课程理念得以实现的第一执行人。教材内容与教师教学能否相互衔接直接关系到新课改的成败。笔者以人教A版为例，将对新教材的研究与情境教学的实践相结合，从教材、教师、学生三个方面研究新课程教科书情境设计在高中数学情境教学中的实施情况。以国内外相关科研观点为指导，通过人教A版高中数学必修课程教科书的统计与分析，了解教科书编写的特色与不足，通过对不同学校教师和不同层次学生的访谈、问卷调查，了解教师在课堂中情境教学的实施情况以及学生的实际感受，与新课程理念加以对照，得到了一些结论。 教科书中情境栏目的编排和情境内容的编写都比较符合新课程的理念。必学内容中的章头图、思考、探究等栏目；选学材料中的阅读与思考、信息技术应用、探究与发现等栏目都让人有耳目一新的感觉。涉及现实的、历史的、操作的、与已有知识相联系的情境内容极其丰富，其设置都较符合学生的认知规律。但是在情境内容的呈现上存在一定问题，分散、零乱、单一、静态等。从教师的角度讲，基本上都认识到情境的重要性，并在自己的教学设计中有意识的创设情境，对教科书中给出的情境也觉得较为实用，但最希望能得到优质的情境素材库和优秀的情境教学案例集等教学资源的支持。这从侧面反映出教科书编制上，虽然提供了大量的情境素材，但却没有很好的教育形态。 因此，对教材的二度开发显得尤其重要和急迫。立足新教材，笔者开展了情境教学实践，借鉴相关理论与研究，提出了几种开发教科书开展情境教学的模式与策略。如开发主题式情境教学，将零散的素材进行有机整合，实现情境教学的全程性；开发例题的潜在教学价值，创设数学史情境，探究情境等；开发选学材料，寻找其与必学内容衔接点，将其作为必学内容的延伸点自然融入课堂教学；利用信息技术开发理想课件，呈现出情境的动态过程，真正激活学生的情感经验，诱发出积极的理性思考。

目录

文摘

英文文摘

声明

1问题的提出

1.1情境教学的发展历程

1.2情境教学是数学教育改革的需要

1.3教科书情境编写与实施引发质疑

2高中数学教科书情境编写及使用状况

2.1教科书数学情境编写的统计

2.2教师情境教学的现状调查

2.3统计与调查的结果分析

3高中数学新教材情境教学实践

3.1《平面》教学情境设计

3.2《数列递推公式》情境教学实践

4反思与建议

4.1对新课程情境教学现状的认识

4.2对教科书情境编写的建议

4.3基于教科书的教学情境开发

参考文献

附录

致谢

攻读学位期间发表的学术论文