中小学校园心理剧的剧本写作探索

摘要

随着学生心理健康问题不断出现，提高心理健康教育的质量，增强对学生进行心理健康教育的效果已迫在眉睫。校园心理剧近十年进入中小学的校园，对于学生的心理健康教育取得了意想不到的效果(本文针对的是中小学校园心理剧)。开展心理健康教育的途径和方法可以多种多样，在学科课堂教学中渗透心理健康教育，是中小学心理健康教育重要途径。特别是利用充满人文气息的语文课堂，让学生尝试着编写剧本，既能锻炼学生的口头和书面文字表达能力，提高学生的艺术修养和人文素质，又能启发他们对生活的思考，增强学生的心理健康水平。 校园心理剧各人的理解不一，没有标准的定义。在学习专家说法的基础上，我从创作内容和方法上去理解它的内涵，觉得更易被学生接受。校园心理剧的题材内容来源于学生在成长过程中的生活、学习、交往中冲突、烦恼、困惑等各种心理问题，并找到有效的解决问题的应对策略。方法上运用一定的心理技术，如角色扮演、内心独白、梦境投射技术等；加以艺术化的创作，易于学生表演的反映校园真实生活的创作。 剧本是校园心理剧的核心，是决定演出质量的关键。在创造校园心理剧剧本之前，要把握其是戏剧中特殊的一种文体特点，受其客体的影响，具有现实虚拟性和戏剧性的特点。但与戏剧不同的是，一定要有心理冲突，包括内在和外在的冲突。校园心理剧在遵循以下几个原则的基础上，来指导校园心理剧的创作。一是主体性，学生是校园心理剧的主体，处在校园心理剧的中心地位；二是教育性，体现生活即教育的原则；三是发展性，逐步提高学生的心理素质和调适能力。 本文一二部分分别从校园心理剧的题材、主题思想类型和处理提炼以及塑造人物形象方面，阐述写什么的问题。剧本的题材很丰富，来源于学生真实的学习、人际交往、情绪认知、自我意识以及其他心理类型问题，经过剧作者的不同方式的处理，提炼主题思想。在人物形象塑造上，注重人物形象的普遍性、典型性和真实性的特点。 本文的三四部分分别从校园心理剧的人物语言特点、校园心理剧散文化的结构方面，阐述怎么写的问题。校园心理剧的人物语言具有性格化、动作化、口语化和抒情化特点。校园心理剧结构的组成部分，首先是创设散文化情境，接着重点是散文化的情节铺陈部分，也就是问题的解决过程，重点用什么应对方式解决问题。为了结构的生动丰富曲折有致，常常运用一些心理技术。为了使剧情发展合理并起伏变化，在结构编排上不妨使用一些艺术方法。接下来是问题的结局部分，使参演者或者观众有所体验和领悟，有效发挥校园心理剧的辅导和教育功能。最后是散文化特点，即形散神聚的特点，围绕一个心理问题展开，使结构完整浑然统一的特点。 校园心理剧的剧本是开放式剧本，并不拘泥于剧本的固定模式。要以发展动态的眼光来看待，允许在排演的过程中随着剧情发展修改、丰富、完善和创新。 校园心理剧引入校园历史还不悠久，理论和实践都有待于今后检验提高的过程。剧本的创作，有待于在探索中慢慢成熟起来。创作剧本最终的目地，就是让学生在剧本表演中，心灵上有更多的体验感悟，无论是参演者还是观看者，都能受到深刻的启发与教育。

目录

文摘

英文文摘

声明

前言

(一)校园心理剧剧本写作的选题背景

(二)校园心理剧剧本的文体特点

(三)校园心理剧剧本的写作原则

一、校园心理剧剧本写作的题材和主题思想

(一)题材、主题思想的类型

(二)题材和主题的处理和提炼

二、校园心理剧剧本写作的人物形象

(一)普遍性形象

(二)典型性形象

(三)真实性形象

三、校园心理剧剧本写作的语言

(一)语言的动作化

(二)语言的性格化

(三)语言的口语化

(四)语言的抒情化

四、校园心理剧剧本写作散文化的结构

(一)散文化的情境营造

(二)散文化的情节铺陈

(三)形散神聚的特点

五、校园心理剧剧本应用示例：(笔者所在学校作为指导师指导学生写作，参加市校园心理剧的比赛剧本)

六、结语

参考文献

致谢

攻读学位期间取得的研究成果