论听力学习策略培训对大学生听力学习动机的影响

摘要

有效地使用学习策略能够提高学习效率以取得更好的成绩，学习成绩的提高可以增强学生的成就感，学习动机也同时得到增强。而增强的学习动机又将引起学习策略的大量使用。华惠芳[1]曾经提出：“正如兴趣可以培养、条件可以改善、认识可以改变，外语学习的动机也是可塑的。”Murphy[2]指出：“对如数学、阅读和写作等特定领域的学习动机探索已成为目前动机研究的重要组成部分。”王立非、文秋芳[3]在文章中指出：“学习策略不但是可以培训的，而且要长期坚持下去，不应该是权宜之计，应成为外语教学课程的一个组成部分。”因此，在语言教学中，如何培养学生有效地使用学习策略以激发学生的学习动机，成为语言研究者对学生语言学习研究的重要课题。
　　 在这篇论文中，我们将着重研究外语听力教学方面听力学习策略与听力学习动机二者的关系。首先我们详细介绍了学习动机和学习策略的理论；然后，我们通过实验的方法研究听力学习策略与听力学习动机二者的关系。研究者在自己执教的08级6个班中，参考学生入学听力测试成绩、高考英语成绩、院系设置以及男女生比例等方面，将六个班分成两组进行为期一学年(2008年9月至2009年6月)的实证研究。我们对两组学生使用听力策略和听力动机的情况通过调查问卷的方式得到有效数据，并使用统计学的方法对它们进行对比分析。
　　 通过理论研究和实验分析，我们发现对学生进行听力学习策略培训能够有效地促进学生使用听力策略进行听力学习。同时听力学习策略使用水平的提高能够有效地影响学生的听力学习动机。经过有意识地听力学习策略培训，我们发现实验组的听力策略与内在兴趣动机、听力策略与个人发展动机的正相关性与对照组相比有着显著地增强。而对于听力策略与成绩动机的相关性，实验组和对照组都呈现负相关性。通过数据分析和教学实践，我们给出了一些具体地大学英语听力教学的参考建议。

目录

文摘

英文文摘

声明

一.引言

(一)研究背景

(二)研究的目的和意义

(三)论文结构简介

二、文献综述

(一)学习动机的文献综述

1、动机的定义

2、学习动机的理论

3、外语学习动机的理论

(二)学习策略的文献综述

1、学习策略的定义

2、学习策略的分类

(三)听力策略的文献综述

1、听力理解过程

2、听力策略使用的研究

3、听力策略培训的研究

(四)学习动机与学习策略关系的文献综述

三、研究设计

(一)研究对象

(二)研究工具

(三)研究步骤

(四)数据收集

四、研究过程和讨论

(一)第一阶段：策略培训前调查及培训方案的制定

1、听力策略培训前实验组和对照组的听力成绩比较

2、非英语专业大学生英语听力动机与策略调查问卷分析

(二)第二阶段：实施培训

1、听力元认知策略培训

2、听力认知策略培训

3、听力社会/情感策略培训

(三)第三阶段：听力策略培训的结果及讨论

1、听力策略培训前后实验组和对照组听力动机的比较

2、听力策略培训前后实验组和对照组听力策略的比较

3、听力策略培训后实验组和对照组听力动机与听力策略的关系

4、测验反映的培训效果

五、小结

(一)主要研究发现

(二)局限性

(三)对教学的启示

1、培养学生网络化、信息化和个性化听力学习的能力

2、积极创造轻松、惬意、充满乐趣的英语听力课堂学习环境

参考文献

附录 非英语专业大学生英语听力动机与策略调查问卷

攻读学位期间发表的学术论文

致谢